CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ I
LEGENDA Os conteúdos de cada eixo foram especificados por faixa etária, utilizando as cores branca, cinza, em gradação de tonalidades, e preta, para especificar o trabalho a ser desenvolvido por parte do educador, de forma gradativa, em termos de aprofundamento, ou seja, abordando, inicialmente, o conteúdo enquanto noção ou significação social, sem preocupação com a sistematização dessas noções, por parte da criança. A gradação representa o aprofundamento do trabalho sistemático com os conceitos que integram os diferentes eixos. Compete ao educador e à equipe pedagógica terem ciência de que a gradação de cores e tons é um referencial para a organização do trabalho pedagógico do educador.
1. EIXO IDENTIDADE E AUTONOMIA
OBJETIVOS: 1. Desenvolver a imagem corporal e pessoal nas interações com o outro (adulto e criança) e com a natureza. 2. Vivenciar situações que envolvam afeto, atenção e limites, construindo vínculos. 3. Reconhecer a si e ao outro, a partir de características biológicas, psicológicas e culturais, identificando-se como único no grupo, ampliando sua autoconfiança; 4. Vivenciar situações que promovam a construção da autonomia.
CONTEÚDOS
Pré I
Conhecimento do próprio corpo
Partes do corpo/funções/interdependência
Sensações e percepções (cinco sentidos)
Ritmos que o corpo produz Gestos: uso e funções dos gestos e movimentos
Hábitos
Higiene (Controle dos esfincteres, escovação, banho, etc.)
Alimentação
Repouso (sono, relaxamento, descanso)
Saúde
Respeito ao próprio corpo e ao outro
Cuidado de si mesmo e do ambiente
Prevenção de acidentes
Atividades da vida cotidiana
Convivência nos diversos espaços (Coletivo e individual)
Direitos e deveres
Acontecimentos do cotidiano familiar e do grupo social
História da criança
História do nome
Reconhecimento do próprio nome
Relação de parentesco (pai, mãe, irmãos, tios, avós)
Membros da família e suas respectivas funções sociais
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ I
2. EIXO CORPO E MOVIMENTO
2.1 CONSCIÊNCIA CORPORAL OBJETIVOS: 1.Conhecer o próprio corpo por meio da exploração dos movimentos, expressando-se por meio de gestos e ritmos diversificados, produzidos em jogos e brincadeiras. 2. Explorar as possibilidades de movimento do corpo.
CONTEÚDOS
Pré I
Movimentos fundamentais:
Engatinhar, sentar, quadrupedar, levantar, andar, rolar, arrastar-se, deitar-se em diferentes posições .
Galopar saltar, pular,saltitar, lançar/apanhar/receber/levantar/transportar objetos, subir, correr, descer e passar por dentro.
Percepção corporal
Imagem corporal
Esquema corporal
Percepção espacial
Relação com o próprio corpo
Relação com o corpo do outro
Relação do corpo no espaço
Percepção temporal
Velocidade
Sucessão
Duração
Ritmo
Percepção direcional
Lateralidade: conceitos de esquerda e direita
Direcionalidade: para cima/para baixo, dentro/fora, frente/atrás
Coordenação óculo-manual
Coordenação óculo-pedal
Postura corporal
Equilíbrio estático
Equilíbrio dinâmico
Freio inibitório
Reprodução do movimento
Estímulos visuais
Estímulos auditivos
Jogos
Jogos de corrida variada
Jogos em linha
Jogos em círculo
Reprodução e criação do movimento
Brinquedos cantados
Cantigas de roda
Movimentos corporais em relação
Ao gênero musical
Aos elementos que compõem o som
Ao espaço físico
Dança
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ I
2.2 LINGUAGEM CÊNICA OBJETIVOS: 1. Expressar ideias, sentimentos, desejos e necessidades, utilizando diferentes linguagens, reconhecendo sua função social e ampliando as possibilidades de representação simbólica; 2. Utilizar a linguagem corporal e gestual, adequando-as às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendida, expressando ideias, sentimentos, necessidades e desejos.
CONTEÚDOS
Pré I
Organização da ação dramática a partir de:
Fatos vividos, imaginados
Contos de fada
Histórias Infantis
Brincadeiras
Caracterização de personagens
Maquiagem
Adereços
Linguagem adequada ao personagem
Ideia de representação do movimento (gestos, mímica e expressão facial)
Espaço cênico/cenário
Transformação do espaço cotidiano em espaço cênico: elementos visuais e sonoros, iluminação, ...
Movimento na ação dramática na relação com:
Tempo
Espaço
Ritmo
Leitura e interpretação da ação dramática
Gestos, espaços, expressão/ação
2.3 LINGUAGEM MUSICAL OBJETIVOS: 1, Desenvolver a percepção auditiva, a produção e a fruiçao dos sons, sejam musicais ou não para com eles interagir, afim de expressar e comunicar-se.
CONTEÚDOS
Pré I
Fontes sonoras
Natural
Cultural
Gêneros musicais
Músicas Infantis
Música Popular, regional, folclórica, de raízes, clássica, entre outras.
Elementos que compõem o som
Altura (grave, médio e agudo)
Timbre (da natureza e produzido)
Intensidade (forte/fraco, suave)
Densidade (um som, muitos sons)
Duração (longo/curto, pausa)
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ I
3 - EIXO INTERCOMUNICAÇÃO E LINGUAGENS
3.1 Linguagem Oral: Falar e Ouvir OBJETIVOS: 1.Expressar-se verbalmente em diferentes situações de uso da linguagem oral, desenvolvendo os recursos da comunicação de forma intencional. 2. Prestar atenção na fala do outro, reproduzindo detalhes significativos.
CONTEÚDOS
Pré I
Articulação de sons e palavras (Consciência Fonológica)
Exposição de ideias (relatos de experiências, fatos, ações, histórias, descrição)
Consistência argumentativa (conquista por meio de gestos e percepções)
Ampliação do vocabulário
Sequência de ideias
Objetividade
Concordância nominal e verbal
Coerência na exposição de ideias
Reprodução oral das ideias veiculadas em textos ouvidos, lidos, fatos do cotidiano, exposição de ideias.
3,2 LINGUAGEM ICONOGRÁFICA E LINGUAGEM ESCRITA OBJETIVOS:
1. Compreender a função social da linguagem enquanto um sistema de representação e de comunicação humana construído nas relações sociais;
2. Utilizar a linguagem para representar e comunicar ideias e conhecimentos.
CONTEÚDOS
Pré I
Significado (ideia) da representação
Símbolos convencionais
Desenho
Ideograma
Pictograma
Registro de ideias/significados
Desenho
Linguagem plástica
Tentativas de registro
Cultura escrita (prática de leitura de diferentes gêneros textuais veiculados em diferentes suportes textuais):
Espaços de circulação dos textos (no meio doméstico, rural, urbano e escolar, entre outros).
Espaços institucionais de manutenção, preservação, distribuição e venda de material escrito (bibliotecas, livrarias, bancas etc.)
Formas de aquisição e acesso aos textos (compra, empréstimo e troca de livros, revistas, cadernos de receita etc.)
Diversos suportes da escrita (cartazes, outdoors, livros, revistas, folhetos publicitários, murais escolares, livros escolares, etc.)
Instrumentos e tecnologias utilizados para o registro escrito (lápis, pincel, caneta, cadernos, máquinas de escrever, calculadora, computador, etc.)
Momentos de prática de leitura
Pelo educador leitor
Leitura compartilhada (educador/aluno, aluno/aluno)
Práticas espontâneas de leitura por parte do aluno
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ I
3.3 LINGUAGEM PLÁSTICA OBJETIVOS: 1.Ampliar o conhecimento de mundo, manipulando diferentes objetos e materiais, explorando as características, propriedades e possibilidades de manuseio, interagindo com formas diversas de expressão artística; 2.Desenvolver o interesse pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas (regionais, nacionais ou internacionais), ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura; 3. Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construção, desenvolvendo a sensibilidade estética, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação.
CONTEÚDOS
Pré I
Percepção na natureza:
Cor
Forma
Volume
Textura
Luminosidade
Linha
Percepção na produção plástica
Cor
Forma
Volume
Textura
Luminosidade
Linha
Composição plástica
Bidimensional
Tridimensional
Leitura e Interpretação/releitura de obras de arte
Registro de ideias/significados
Colagem
Dobradura
Modelagem
Recorte
Desenho
Pintura
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ I
GENEROS TEXTUAIS
Legenda:
F = Familiarizar – momento em que será propiciado, ao aluno, o contato e a vivência com textos de diferentes gêneros apenas para percepção. Este é um momento que antecede ao trabalho sistemático.
I = Introduzir – início do trabalho com o gênero, proporcionando reflexões sobre a função social (por que foi produzido), o contexto de produção (quem fala, lugar social dos interlocutores, quando, para quem, por que, em que veículo/suporte está circulando, em que forma de registro), por meio de leitura e interpretação oral e/ou escrita. T/C = Trabalhar/Consolidar - este é o momento de desenvolver um trabalho aprofundado com o gênero selecionado. Para o desenvolvimento sistemático desse trabalho, foi proposta a metodologia da Sequência Didática – SD – que pode organizar-se de acordo com essa ordem: apresentação da situação de interlocução, seleção de um gênero textual, reconhecimento do gênero selecionado (por meio de atividades de pesquisa, de leitura e de análise linguística de texto(s) do gênero), produção (oral ou escrita), revisão e reescrita, circulação dos textos produzidos. Uma vez concluídas essas etapas, entendemos que o trabalho com o gênero foi CONSOLIDADO. Portanto, TRABALHAR/CONSOLIDAR “andam juntos” na metodologia da SD. R = Retomar – acontece quando ocorre a retomada de um gênero que já foi trabalhado em anos ou bimestres anteriores, sem a preocupação de desenvolver todas as atividades previstas numa SD, pois se pressupõe que o aluno já tenha dele se apropriado.
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ I
Objetivos Específicos
Aspectos Tipológicos
Gêneros Textuais
Pré I
OBJETO DE ENSINO:
1- Reconhecer diferentes gêneros textuais (orais e escritos), compreendendo sua função e uso em diferentes situações sociais.
1.1- Reconhecer os aspectos discursivos do gênero (sócio-histórico-ideológico, tais como: quem produziu, por que, para quem, quando, onde, com que intenção, para qual veículo de circulação, que valores expressam).
Aspecto tipológico predominante: NARRAR Domínio social da comunicação: cultura literária ficcional. Capacidade de linguagem predominante: descrever ações através de criação de intrigas.
Fábulas
F
Contos
F
História em quadrinhos
F
Tirinhas
F
Poemas
F
Lendas
F
Cantigas
F
Quadrinhos
F
Adivinhas
F
Parlendas
F
Provérbios
F
Narrativas
F
Piadas
F
Trava-línguas
F
Histórias Infantis
F
Aspecto tipológico predominante: RELATAR. Domínio social da comunicação: documentação e memorização das ações humanas. Capacidade de linguagem predominante: representação, pelo discurso, de experiências vividas, situadas no tempo e no espaço.
Relato de experiência vivida
F
Relato de experimento
F
Notícia
F
Reportagem
F
E-mail/orkut/MSN/blog
F
Biografia/Autobiografia
F
Carta Familiar
F
Cartão/Folder/Datas comemorativas
F
Convite de aniversário
F
Bilhete
F
Recado (oral)
F
Lembrete
F
Registro de Nascimento
F
Aspecto tipológico predominante: ARGUMENTAR. Domínio social da comunicação: discussão de problemas sociais controversos Capacidade de linguagem predominante: sustentação refutação e negociação de tomadas de decisão.
Carta ao leitor
F
Resenha
F
Artigo de opinião
F
Carta de reclamação e solicitação
F
Propaganda/ anúncio publicitário
F
Logotipo/logomarca
F
Rótulo
F
Cartaz
F
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ I
Classificado
F
Panfleto
F
Folder
F
Cartoon
F
Charge
F
Aspecto tipológico predominante: EXPOR. Domínio social da comunicação: transmissão e construção de saberes. Capacidade de linguagem predominante: apresentação textual de diferentes formas de saberes.
Seminário
F
Entrevista
F
Placa de sinalização
F
Anotação
F
Resumo Escolar
F
Texto Científico
F
Aspecto tipológico predominante: PRESCREVER AÇÕES. Domínio social da comunicação: instruções e construções. Capacidade de linguagem predominante: injunção pela regulação mútua de comportamentos.
Manual de Instrução
F
Lista
F
Receita culinária
F
Regulamento
F
Regra de jogo
F
Fatura de água, luz, telefone
F
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ I
4. EIXO CONHECIMENTO DO AMBIENTE FÍSICO, SOCIAL E CULTURAL
OBJETIVOS: 1. Estabelecer relações sociais em diferentes contextos, percebendo as interferências e modificações que ocorrem entre os grupos; 2. Compreender como integrantes do ambiente:o espaço, a paisagem e o lugar no qual está inserido.
CONTEÚDOS
Pré I
Grupo familiar e grupo de amigos
Composição
Características (costumes, alimentação, vestuário, brincadeiras...)
Acontecimentos, casamentos, nascimentos, festas, funerais...)
Grupos étnicos
Identificação
Hábitos culturais (lazer, alimentação, dança, brincadeiras, artesanato...)
Noções de temporalidade (tempo histórico):
Passado, presente, futuro
Estudo do espaço
Exploração
Localização
Orientação espacial: perto/longe, em frente, atrás, aqui, ao lado, entre, dentro/fora, em cima/embaixo, lá
Relações nos diferentes ambientes
Participação/interação
Cooperação/solidariedade
Relações de poder (respeito, liderança, conflitos, agressividade, medo, confiança)
Espaços de convivência/circulação (casa, escola, rua, igreja, clube, praça, hospitais, comércio, outros)
Características
Regras (sinais de trânsito, silêncio e outras ...)
Preservação
Elementos do meio ambiente: água
Importância da água para os seres vivos
Estados físicos
Poluição e cuidados com a água
Elemento do meio ambiente: solo
Importância do solo para os seres vivos
Poluição e cuidados com o solo
Elemento do meio ambiente: ar
Clima: seco/quente, úmido/frio
Importância do ar para os seres vivos
Poluição e cuidados com o ar
Elemento do meio ambiente: animais
Identificação
Características
Hábitos de higiene
Prevenção de acidentes
Elemento do meio ambiente: vegetais
Identificação
Características
Prevenção de acidentes
Fenômenos da natureza e conseqüências
Chuva
Seca
Temporal
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ I
Granizo
Geada
Noções de astronomia
Sol: fonte de luz e calor
Claro/escuro (dia/noite)
Alimentos
Origem: animal, vegetal e mineral
Naturais e industrializados
Higiene dos alimentos
Alimentação saudável
Saúde
Hábitos de higiene
Lazer
Prevenção de acidentes
Uso de medicamentos (vacinas,ervas medicinais)
Cuidados com o meio ambiente
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ I
5. EIXO NOÇÕES LÓGICO-MATEMÁTICAS
OBJETIVOS 1. Explorar as noções matemáticas relativas à quantidade, ao espaço físico e à medida, utilizando a linguagem oral, a linguagem matemática e a linguagem gráfica em situações da realidade social, objetivando a formação de conceitos.
CONTEÚDOS
Pré I
Noções básicas de:
Classificação
Seriação
Conservação
Inclusão
Sequenciação
Comparação
Número e operações
Noções de quantidade:
Quantificadores: um, nenhum, alguns, muito, pouco, tem menos, o que tem mais, tem a mesma quantidade.
Agrupamentos e trocas, utilizando como critério as quantidades (conceito de reversibilidade).
Comparação entre quantidades (o que tem a mesma quantidade, o que tem a mais, o que tem a menos).
Leitura de numerais e registro de quantidades (por desenhos).
Relações entre as quantidades
Operação adição, explorando as ideias de acrescentar, juntar quantidades para formar uma quantidade maior em situações problemas
Operação subtração com a ideia de comparar, completar e tirar uma quantidade de outra, em situações problemas
Operação multiplicação com as ideias de juntar quantidades iguais e possibilidades de combinação, em situações problemas
Operação divisão com as ideias subtrativa e repartitiva, em situações problemas
Função social dos números
Utilização de símbolos
Símbolos numéricos e nomenclatura própria no cotidiano da criança.
Principais funções do número: contar, codificar, medir, e ordenar.
Medidas
Dimensão
Arbitrárias (palmo, pé, braço)
Comprido/curto, alto/baixo, mesma altura, mesmo, tamanho, grande/pequeno, maior/menor, alto/baixo, largo/estreito/grosso/fino, mesma altura, mesmo tamanho.
Medidas padrão (metro) como necessidade
Capacidade
Noções de cheio/vazio, o que tem mais/o que tem menos, metade, pouco/muito,
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ I
Arbitrárias (colher, concha, copo, xícara),
Medida padrão (litro) como necessidade
Massa
Medida padrão (grama) como necessidade
Noções de: leve/pesado, mais leve, mais pesado.
Medidas arbitrárias (pitada, xícara, punhado, colher, concha).
Valor
Caro e barato
Cédulas e moedas
Tempo
Antes, agora, depois, cedo e tarde, lento e rápido, depressa e devagar.
Duração e sucessão (organização da rotina)
Medida padrão (hora) como necessidade
Lógicas temporais
Dia/noite, ontem/hoje; amanhã, tarde, semana, mês, ano
Temperatura
Quente, frio e gelado
Posição
Dentro, fora (no plano e no espaço) embaixo, em cima, atrás de, na frente de, ao lado de, primeiro, último e entre de frente, de costas, acima, abaixo, à direita, à esquerda, aberta/fechada.
Direção e sentido
Para cima, para baixo, para o lado, para frente, para trás, para a direita, para a esquerda, uma volta, meia volta.
Noções de geometria
Relação espacial
Perto de, mais baixo que, na frente de, atrás de, ao lado de, à direita de, à esquerda de.
Semelhanças e diferenças entre os objetos culturais e as formas encontradas na natureza
Sólidos geométricos (tridimensional)
Possibilidades de: empilhar, desempilhar, encaixar, desencaixar, enfileirar, encher, esvaziar.
Classificação de acordo com a superfície plana (não rolam) e curva (que rolam).
Figuras planas (bidimensional)
Características
Classificação (triângulo, retângulo, quadrado, círculo)
Tratamento de Informações
Função social de tabelas e gráficos.
Construção e interpretação de tabelas e gráficos do cotidiano
INCENTIVO À LEITURA Proposta sendo elaborada pela equipe da SMED juntamente com coordenadores escolares. DIVERSIDADE Proposta sendo elaborada pela equipe da SMED juntamente com coordenadores escolares.
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ I
EDUCAÇÃO AMBIENTAL Proposta sendo elaborada pela equipe da SMED juntamente com coordenadores escolares.