CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
Legenda:
F = Familiarizar – momento em que será propiciado, ao aluno, o contato e a vivência com textos de diferentes gêneros apenas para percepção. Este é um momento que antecede ao trabalho sistemático.
I = Introduzir – início do trabalho com o gênero, proporcionando reflexões sobre a função social (por que foi produzido), o contexto de produção (quem fala, lugar social dos interlocutores, quando, para quem, por que, em que veículo/suporte está circulando, em que forma de registro), por meio de leitura e interpretação oral e/ou escrita. T/C = Trabalhar/Consolidar - este é o momento de desenvolver um trabalho aprofundado com o gênero selecionado. Para o desenvolvimento sistemático desse trabalho, foi proposta a metodologia da Sequência Didática – SD – que pode organizar-se de acordo com essa ordem: apresentação da situação de interlocução, seleção de um gênero textual, reconhecimento do gênero selecionado (por meio de atividades de pesquisa, de leitura e de análise linguística de texto(s) do gênero), produção (oral ou escrita), revisão e reescrita, circulação dos textos produzidos. Uma vez concluídas essas etapas, entendemos que o trabalho com o gênero foi CONSOLIDADO. Portanto, TRABALHAR/CONSOLIDAR “andam juntos” na metodologia da SD. R = Retomar – acontece quando ocorre a retomada de um gênero que já foi trabalhado em anos ou bimestres anteriores, sem a preocupação de desenvolver todas as atividades previstas numa SD, pois se pressupõe que o aluno já tenha dele se apropriado.
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ASPECTOS TIPOLÓGICOS
GÊNEROS TEXTUAIS
1º ANO
OBJETO DE ENSINO:
1- Reconhecer diferentes gêneros textuais (orais e escritos), compreendendo sua função e uso em diferentes situações sociais.
1.1- Reconhecer os aspectos discursivos do gênero (sócio-histórico-ideológico, tais como: quem produziu, por que, para quem, quando, onde, com que intenção, para qual veículo de circulação, que valores expressam).
Aspecto tipológico predominante: NARRAR Domínio social da comunicação: cultura literária ficcional. Capacidade de linguagem predominante: descrever ações através de criação de intrigas.
Fábulas
F
Contos
F
História em quadrinhos
F
Tirinhas
F
Poemas
F
Lendas
F
Cantigas
T/C
Quadrinhos
T/C
Adivinhas
I
Parlendas
I
Provérbios
F
Narrativas
F
Piadas
F
Trava-línguas
T/C
Histórias Infantis
F
Aspecto tipológico predominante: RELATAR. Domínio social da comunicação: documentação e memorização das ações humanas. Capacidade de linguagem predominante: representação, pelo discurso, de experiências vividas, situadas no tempo e no espaço.
Relato de experiência vivida
F
Relato de experimento
F
Notícia
F
Reportagem
F
E-mail/orkut/MSN/blog
F
Biografia/Autobiografia
F
Carta Familiar
F
Cartão/Folder/Datas comemorativas
F
Convite de aniversário
I
Bilhete
I
Recado (oral)
I
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
Lembrete
T/C
Registro de Nascimento
F
Aspecto tipológico predominante: ARGUMENTAR. Domínio social da comunicação: discussão de problemas sociais controversos Capacidade de linguagem predominante: sustentação refutação e negociação de tomadas de decisão.
Carta ao leitor
F
Resenha
F
Artigo de opinião
F
Carta de reclamação e solicitação
F
Propaganda/ anúncio publicitário
F
Logotipo/logomarca
T/C
Rótulo
I
Cartaz
F
Classificado
F
Panfleto
F
Folder
F
Cartoon
F
Charge
F
Aspecto tipológico predominante: EXPOR. Domínio social da comunicação: transmissão e construção de saberes. Capacidade de linguagem predominante: apresentação textual de diferentes formas de saberes.
Seminário
F
Entrevista
F
Placa de sinalização
F
Anotação
F
Resumo Escolar
F
Texto Científico
F
Aspecto tipológico predominante: PRESCREVER AÇÕES. Domínio social da comunicação: instruções e construções. Capacidade de linguagem predominante: injunção pela regulação mútua de comportamentos.
Manual de Instrução
F
Lista
T/C
Receita culinária
I
Regulamento
F
Regra de jogo
F
Fatura de água, luz, telefone
F
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
EIXOS
CONTEÚDOS CURRICULARES
1º ANO
1- Propiciar situações de contato, familiarização, vivência e conhecimento de diferentes modos de produção e circulação da escrita na sociedade.
CULTURA DA ESCRITA
1.1- Reconhecimento de espaços de circulação dos textos (no meio doméstico, urbano e escolar, dentre outros);
I/T/C
1.2- Reconhecimento de espaços de manutenção, preservação, distribuição e venda de material escrito (bibliotecas públicas, bibliotecas escolares, livrarias, bancas de jornais e revistas, sebos, supermercados, farmácias, etc.)
I/T/C
1.3- Reconhecimento de formas de aquisição e acesso aos textos (compra, doação, empréstimo e troca de livros, assinatura de jornais e revistas, organização de cadernos de receita, etc.);
I/T/C
1.4- Reconhecimento de contexto de uso e espaço de circulação de diferentes suportes de textos escritos (listas telefônicas, crachás, agendas, diários, embalagens, cartazes, outdoors, pára-choque de caminhão, livros sem ilustrações, livros de literatura infantil, jornais, revistas, folhetos publicitários, almanaques, enciclopédias, dicionários, murais escolares, folders, livros etc.)
I/T/C
1.5 Reconhecimento de instrumentos e tecnologias utilizados para o registro (lápis, giz, caneta, pincéis, lousas, cadernos, blocos de escrever, folha de sulfite, máquinas de escrever, computadores, etc.)
I/T/C
1.6 Uso adequado dos objetos de escrita presentes no cotidiano escolar:
a) saber manusear livros didáticos e de literatura infantil;
b) usar de maneira adequada os cadernos;
c) saber segurar e manipular lápis de escrever, lápis de colorir, a borracha, a régua, o apontador, a caneta;
d) saber sentar corretamente na arteira para ler e escrever;
e) cuidar dos materiais escolares.
I/T/C
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
2- Ler diferentes textos do mesmo gênero, produzindo significados a partir de elementos contextualizadores e das sequências discursivas que determinam a sua tipologia e das marcas linguísticas que os caracterizam.
LEITURA
2.1 Práticas sociais de leitura de textos de diferentes gêneros textuais, veiculados em diferentes suportes textuais:
a) momentos desencadeados pelo professor;
b) momentos de leitura compartilhada com participação do aluno (professor-aluno; aluno-aluno);
c) momentos de tentativas de leitura por parte do aluno (recorrendo ao suporte do texto escrito para identificar a finalidade e função da leitura, bem como possibilidades de significação do texto)
d) Leitura autônoma de diversos textos, considerando diferentes possibilidades de produção de sentido.
I/T/C
2.2 Leitura autônoma de diversos textos, considerando diferentes possibilidades de produção de sentido.
I/T/C
2.3 Conhecimento da direção convencional da leitura.
F
2.4 Interpretação de formas variadas de representação (mímica, dramatização, desenho, pintura, esculturas, número etc.), a partir do gênero trabalhado.
I/T
2.5 Leitura com fluência, entonação e ritmo.
I
2.6 Estrutura da narração
F
2.7 Estrutura do relato
I
2.8 Estrutura da argumentação
I/T/C
2.9 Estrutura da exposição / explicação
IT/C
2.10 Estrutura da descrição
I
2.11 Estrutura da injunção
I
2.12 Reconhecimento da função e do valor semântico das palavras e dos elementos gramaticais no texto (adjetivos, substantivos, verbos, pronomes, conjunções, advérbios, etc.).
I
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
3- Propiciar o trabalho com diferentes gêneros da oralidade, atentando para diferentes situações sociais em que eles ocorrem, os interlocutores envolvidos, o suporte em que são veiculados, o formato e a variedade linguística empregada.
ORALIDADE
3.1 Contexto de produção.
F/I
3.2 veículo de circulação.
F/I
3.3 Características de gêneros orais.
F/I
3.4 Oralidade e variação linguística.
F/I
4- Compreender e utilizar o sistema de escrita alfabética do português.
APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTIC
4.1 Reconhecimento das relações entre fonemas e grafemas, de sua junção na formação de sílabas (leitura decodificação), para a organização global de palavras, veiculando sentidos.
I/T/C
4.2 Distinção entre os símbolos da escrita e outros grafismos (desenho, logotipo, número, etc.), reconhecendo sua lógica de funcionamento.
I/T/C
4.3 Reconhecimento das letras do alfabeto como sistema de representação gráfica dos sinais sonoros produzidos na linguagem oral (valor fonético fixo, posicional e arbitrário).
I/T/C
4.4 Conhecimento da direção convencional da escrita.
I/T/C
4.5 Categorização gráfica (diferentes formas de traçar a letra, exercendo a mesma função na palavra), e categorização funcional das letras (arbitrariedade do sistema da escrita).
I/T
4.6 Distinção entre letras e notações léxicas (acentos, til, trema, apóstrofo, cedilha, hífen).
I/T
4.7 Utilização das letras do alfabeto nas tentativas de escrita, com compreensão do princípio alfabético da língua.
I/T
4.8 Distinção entre letras e sílabas e consequente segmentação das palavras em final de linha, reconhecendo as sílabas (com uma, duas ou mais letras) e seu valor fonético.
I/T
4.9 Identificação de novas palavras resultantes de trocas de sílaba, acréscimo ou supressão de letras numa palavra.
I/T
4.10 Reconhecimento da grafia das palavras (ortografia).
I
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
5- Produzir textos, orais e escritos, tendo em vista o gênero trabalhado, o interlocutor, o suporte e seu veículo de circulação.
PRODUÇÃO ORAL E ESCRITA
5.1-Produção (oral ou escrita) de texto, considerando o gênero trabalhado, o interlocutor, o contexto de produção, o suporte (instrumento que carrega o texto – cartolina, envelope, papel sulfite etc.), seu veículo de circulação (mural, revista, jornal etc.) e sua função social.
I/T/C
5.2- Escolha de vocabulário adequado às circunstâncias da interação.
I/T/C
6- Revisar o texto (oral ou escrito) produzido, considerando os aspectos contextuais, textuais, gramaticais e ortográficos.
ANÁLISE LINGUÍSTICA
6.1 Quanto ao gênero e à situação de produção: 6.1.1. Adequação à necessidade de interação estabelecida (Quem? p/ quem? O quê? Quando? Onde? – contexto de produção).
I
6.1.2 Adequação à esfera de circulação.
I
6.1.3 Adequação ao suporte físico de circulação.
I
6.1.4 Adequação ao tema.
I
6.1.5 Adequação ao formato do gênero.
I
6.1.6 Expressão do domínio da capacidade de linguagem que o gênero requer (narrar, relatar, argumentar, expor ou descrever ações).
I
6.2 Quanto ao texto: 6. 2.1 Clareza / coerência:
I
6. 2.1.1 Progressão.
I
6. 2.1.2 Grau de informatividade.
I
6. 2.1.3 Ideias não-contraditórias.
I
6. 2.2 Uso dos mecanismos de coesão:
6. 2.2 6. 2.2.1 Referencial
I
6. 2.2.2 Sequencial
I
6. 2.3 Adequação à variedade linguística selecionada.
I
6.2.4 Emprego dos circunstanciadores de tempo/lugar/modo etc. em textos predominantemente narrativos.
I
6.2.5 Emprego dos verbos (modo/tempo).
I
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
6.2.6 Emprego da concordância verbal.
I
6. 2.7 Emprego da concordância nominal.
I
6.2.8 Adequação vocabular.
I
6.2.9 Emprego da pontuação.
I
6.2.10 Emprego do discurso direto.
F
6.2.11 Emprego do discurso indireto.
F
6.2.12 Emprego da paragrafação.
I
6.3 Quanto aos aspectos ortográficos:
6.3.1 Emprego de palavras com sílabas canônicas (simples = consoante + vogal)?
I/T/C
6.3.2 Emprego de palavras com sílabas complexas.
I
6.3.3 Uso do traçado legível.
I
6.3.4 Atendimento às orientações da escrita (de cima para baixo, da esquerda para a direita)?
I/T/C
6.3.5 Emprego da segmentação entre as palavras (espaço em branco entre uma palavra e outra)?
I/T/C
6.3.8 Emprego adequado das letras com correspondência biunívoca (sonora única); ex.: p, t, d, f, b?
I/T/C
6.3.9 Emprego adequado das letras com correspondência cruzada ou arbitrária (mais de uma correspondência sonora); ex.: c, g, s?
I/T/C
6.3.10 Distinção entre letras e outros sinais gráficos (números, acentos, sinais de pontuação, desenhos etc.).
I/T/C
6.3.11 Disposição adequada da escrita no papel.
I/T/C
6.3.12 Emprego adequado de letras maiúsculas.
I
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
7- Divulgar textos produzidos, de acordo com o gênero textual selecionado, o(s) interlocutor(es), o suporte e o veículo de circulação, a fim de garantir a função social da escrita.
CIRCULAÇÃO DO GÊNERO
7.1 Divulgação do texto produzido, conforme estabelecido na situação de produção.
I
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
MATEMÁTICA NÚMERO E OPERAÇÕES
 Função social do número (Para que serve o número? Por que ele foi criado?...)
 Função do número (ordenar, contar, medir e codificar).
 Significado1 de: classificação, seriação, sequência, inclusão de classes, conservação e comparação.
 Correspondência biunívoca, agrupamento e trocas nas diferentes bases (conceito de reversibilidade).
 Quantificadores: um, nenhum, alguns, todos, muito e pouco; o que tem mais, o que tem menos, o que tem a mesma quantidade; o que tem um a mais (sucessor), o que tem um a menos (antecessor).
 Possibilidades de composição e decomposição do número e registro de quantidades (desenhos e símbolos) inclusive por meio dos números indo-arábicos (zero a nove).
 Leitura e escrita de números.
 Relação número/numeral.
 Significado de número racional/ metade.
 Significado de ordem crescente e decrescente.
IDEIAS OPERATÓRIAS
 Relação entre quantidades.
 Significado das operações: adição (ideia de juntar e acrescentar), subtração (ideia subtrativa, comparativa e aditiva), multiplicação (ideia da adição de parcelas iguais e raciocínio combinatório ) e divisão ( ideia repartitiva e de medida).
 Cálculo mental e estimativa.
GEOMETRIA ESTUDO DO ESPAÇO:
 Observação e exploração do espaço.
 Noções topológicas: interior, exterior, fronteira de objetos tridimensionais e figuras planas.
 Noções de grandeza: maior, menor, mais grosso, mais fino, mais curto, mais comprido, mais alto, mais baixo, mais longo, mais estreito que...
 Orientação espacial:
1 Usamos o termo significado para nos referirmos ao processo de construção do conceito.
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
- Noções de posição: em cima, em baixo, entre, na frente de, atrás de, ao lado de, o primeiro, o último, à direita, à esquerda... - Noções de localização: em cima, embaixo, na frente, atrás... - Noções de direção e sentido: para frente, para trás, para o lado, para a direita, para a esquerda, para cima, para baixo, no mesmo sentido, em sentidos contrários, meia volta, volta e meia, meia volta para a direita, para a esquerda...
 Semelhanças e diferenças entre os objetos culturais e as formas encontradas na natureza.
 Manipulação, comparação, classificação (objetos que rolam e objetos que não rolam).
 Ordenação de objetos e sólidos geométricos, empilhamento, junção, separação, encaixe/desencaixe, abrir/fechar, empurrar, enfileirar objetos.
 Planificação de sólidos geométricos.
 Relações entre as formas geométricas encontradas na natureza e os objetos construídos pelo homem.
 Classificação dos sólidos geométricos por semelhanças e diferenças (corpos redondos – superfície curva, poliedros – superfície plana) e das figuras planas (círculo, triângulo, quadrado e retângulo), de acordo com critérios da criança e convencionais.
MEDIDAS TEMPO:
 Duração e sequência temporal (dia: manhã, tarde e noite; antes, durante e depois; significado de rápido e lento; agora; hoje e amanhã; linha do tempo com fatos da vida do educando).
 Calendário (dia, semana, mês e ano).
 Reconhecer a medida padrão (h).
VALOR:
 Função social do sistema monetário.
 Identificação de cédulas e moedas.
COMPRIMENTO:
 Significado e relação de tamanho, distância, largura, altura, comprimento, espessura com utilização de medidas arbitrárias (palmo, pé, passos, entre outros).
 Reconhecer a medida padrão (m).
MASSA:
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
 Significado de leve e pesado e utilização de medidas arbitrárias (canecas, caixas, conchas, pitadas, entre outras).
 Reconhecer a medida padrão (g).
CAPACIDADE:
 Significado de cheio e vazio e utilização de medidas arbitrárias (copo, colher, garrafa, xícara).
 Reconhecer a medida padrão (L).
TRATAMENTO DE INFORMAÇÕES
 Organização de dados (com desenhos ou objetos) em tabelas.
 Esboço, leitura e interpretação de gráficos de barras ou colunas com uso de legendas e códigos, realizados coletivamente.
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
CIÊNCIAS
EIXO: NOÇÕES DE ASTRONOMIA:
SOL
● Sol como fonte primária de energia: luz, calor (noções do dia e da noite); ● Estrelas, planetas, satélites. TERRA
 aspectos do dia e da noite;
 nascente / poente;
 projeção da sombra.
RELAÇÃO HOMEM E MEIO:
 As necessidades que o homem possui de conhecer o universo e sua importância.
EIXO: TRANSFORMAÇÃO E INTERAÇÃO DA MATÉRIA E DA ENERGIA Ecossistema - relações de interdependência (sol, água, solo, ar, seres vivos): Importância e utilização desses elementos para a vida no planeta. ● Água - onde é encontrada; - a utilização da água pelos seres vivos e suas necessidades em fator de importância. ● Solo - a utilização do solo pelo homem e demais seres vivos e suas necessidades em fator de importância. ● Ar - existência do ar; - a importância do ar para a vida na Terra.
SERES VIVOS:
● Vegetais e ecossistema: - caracterização geral dos vegetais; - diversidade; - principais estruturas dos vegetais; - partes da planta: - órgãos vegetativos: raiz, caule, folha – relações com o meio e com o homem; - órgãos de reprodução: flor, fruto e semente – relações com o meio e com o homem. ● Animais e ecossistema: - caracterização geral dos animais;
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
- diversidade; - grandes grupos: vertebrados e invertebrados; - homem e suas características: características básicas; Ciclo vital – fases da vida: - relações com o meio. ● Trabalho: a ação do homem sobre a natureza. - educação ambiental: sustentabilidade; - relação do homem com natureza. EIXO: SAÚDE E MELHORIA DA QUALIDADE DE VIDA SAÚDE DO HOMEM:
 O sol e sua importância para a saúde do homem;
 Clima: seco / quente, úmido / temperado / frio; (estações do ano)
 Animais e suas diferentes necessidades de proteção de acordo com seu habitat:
- vestuário (necessidade do homem); - pelo; - gordura; - suor. ● Aspectos culturais: Hábitos de higiene e alimentares.
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
HISTÓRIA
VIDATRABALHORELAÇÕES PRÓXIMASHISTÓRIAComo se obtêm osrecursos materiaisnecessários àsatisfação dasnecessidades dafamíliaObjetos de usoindividual e coletivoreferentes à famíliaPapéis sociais erelações de poderpai/mãe -homem/mulherLocais e objetos detrabalho: meios deproduçãoTipos de trabalho: pai,mãe, irmãos e outrosmembros quecompõem o grupofamiliarAs diferentes formas deprodução na estruturafamiliarMudanças naorganização familiarOrganização familiar/diferentes formas de organizaçãoSobrenomes: enquantopertencimento ao grupofamiliarNomes na natureza/nomes das coisasNome/Nomes
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
GEOGRAFIA
EIXO 1 Formação de conceitos de espaço e tempo
EIXO 2 Representação do espaço e domínio da territorialidade.
EIXO 3 Relações sociais presentes na escola, na casa.
EIXO 4 Produção e transformações sócio-históricas dos espaços.
Noções de Espaço2.
 Orientação e Localização:
Introduzir e aprofundar: Centralização:
 A criança como referência perto/longe; dentro/fora; acima/abaixo/ao lado. (forma o conceito de territorialidade)
Introduzir Descentralização:
 O outro como referência: perto/longe; dentro/fora; acima/abaixo/ao lado
 Espaço da sala de aula e outros espaços/objetos como referência: perto/longe; dentro/fora; acima/abaixo/ao lado
 Relações de vizinhança, separação, ordem ou sucessão,(o que vem antes, o que vem depois)
 Noções de lateralidade, anterioridade, dentro, fora, em cima, embaixo, atrás, em frente, entre; o ir e o vir (reversibilidade)
 O espaço da escola – exploração investigativa dos corredores, pátio, parquinho e quadra esportiva.
Noções de Tempo3 Oralidade/movimento.
 O tempo e as sequências de tempo no ambiente escolar: ontem/hoje/amanhã; manhã/tarde/noite; dia/noite; semana/mês/ano.
 Tempos vividos: tempo de brincar, tempo de lanchar, tempo de estudar etc.
Introduzir
 Representação do corpo – mapa corporal
 Representação da sala de aula em maquete e desenho coletivo;
 Representação de diferentes maquetes (de sucatas) de espaços visitados ou conhecidos (da casa, entorno da escola)
Introduzir/aprofundar Noções de Legenda: Oralidade e representação.
 Calendário semanal/mensal com representações do tempo/feriados/dias úteis, etc.
 Representação gráfica (dobraduras, desenhos), dos tempos vividos- (tempo de brincar, tempo de lanchar, tempo de estudar etc)
Oralidade e representação pictórica: Introduzir
 O trabalho nos diversos espaços da escola.
 A divisão de trabalho na casa;
 Tempo de trabalho das pessoas na escola.
Oralidade e representação Introduzir -– (articulada ao eixo 2)
 Organização do espaço da casa;
 Função dos espaços da escola/casa;
 Organização dos espaços verdes e sua preservação;
 Elementos naturais e culturais na casa e na escola: as áreas verdes na escola, em casa e em seu entorno: árvores, canteiros, flores, horta.
 Ambientes da escola que permaneceram (permanências) e ambientes da escola que mudaram (mudanças).
2 Estes conteúdos requerem necessariamente articulação com Educação Física e com a Matemática – geometria. 3 Estes conteúdos requerem o conhecimento prévio de medidas de tempo na Matemática.
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
ED. FÍSICA
CONTEÚDOS PERMANENTES: 1- Percepção 2- Categorias de Movimento: equilíbrio, locomoção e manipulação 3- Alongamento e descontração
ATITUDES PERMANENTES: Cooperação
EIXOS
CONTEÚDOS
TEMAS
OBJETIVOS
JOGOS
Jogos de corrida variada
Contrastes: longe/perto, rápido/lento; Estrutura: convergir/divergir e perseguir/escapar.
Correr em diferentes direções, sentidos, velocidades, ora fugindo, ora perseguindo e retornando.
Jogos em linha
Contrastes: para frente/para trás, direita/esquerda; Estruturas: deslocamento do educando e do material; deslocamento do educando e material imóvel; deslocamento apenas do material; Referência: direção e sentidos.
Deslocar-se no espaço, percebendo a direção e o sentido, com e sem o uso de materiais.
Jogos em círculo
Contrastes: dentro/fora, centro/perímetro; Estruturas: grandes círculos e pequenos círculos.
Apropriar-se de um espaço delimitado, que exige manutenção desse espaço no decorrer da atividade (que é o círculo).
GINÁSTICA
Rolamento corporal
 Lateral
 Para frente
Realizar o rolamento corporal, seguindo uma direção.
Equilíbrio
 Equilíbrio estático (manutenção da postura).
Manter a postura corpórea em níveis e planos.
 Equilíbrio dinâmico (manutenção da postura em situação de deslocamento).
Deslocar-se e parar, de diferentes modos, direções, posições do corpo no espaço.
RITMO E EXPRESSIVIDADE
Brinquedos cantados
 Reprodução de movimentos
 Criação de movimentos
Reproduzir corporalmente os movimentos característicos dos brinquedos cantados; Criar novos movimentos.
Cantigas de roda
 Reprodução de movimentos
 Criação de movimentos
Reproduzir corporalmente os movimentos característicos das cantigas de roda; Criar novos movimentos.
Expressão corporal
 Imitação
Vivenciar e expressar através do corpo, sentimentos solicitados durante a atividade.
CULTURA CORPORAL E SAÚDE
Posturas (Hábitos Posturais)
 Em pé, sentado, deitado;
Vivenciar diferentes posturas e quais as possibilidades de cada uma;
 Carregar, levantar, suportar, pegar, transportar (objetos).
Vivenciar atividades que proporcionem o contato com os colegas e com os materiais.
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
ARTE
ARTES VISUAIS
ELEMENTOS FORMAIS
Ponto
Percepção na natureza e na arte.
Linha
Posição: horizontal e vertical, diagonal.
Tipos: reta, curvas, sinuosas e mistas.
Forma
Proporção: tamanho.
Posição: longe/perto, embaixo/em cima.
Cor
Identificação.
Escala tonal: claro/escuro.
Monocromia/policromia.
Volume: Sobreposição e justaposição.
Textura
Percepção tátil e visual.
Naturais e artificiais.
COMPOSIÇÃO
Bidimensional e tridimensional
Repetição.
GÊNEROS/TEMAS
Paisagem.
Retrato.
TEATRO
COMPOSIÇÃO
Representação: mímica, dedoches, fantoches, jogos teatrais.
Sonoplastia: improvisação.
GÊNEROS/TEMAS
História infantil.
Lenda.
DANÇA
ELEMENTOS FORMAIS
Corpo
Movimento: corpo inteiro, partes, articulações, superfícies.
Parado: simetria, assimetria, volume, largura, curva, torções, angulações.
Espaço
Espaço pessoal – níveis alto, médio e baixo.
Espaço pessoal – planos: horizontal (largura e profundidade), frontal (altura e largura) e roda (altura e profundidade).
Espaço pessoal - direções e distância (perto/longe).
Progressões (caminhos delineados pelo corpo).
Projeções (prolongamento dos movimentos por meio do olhar ou das extremidades do corpo).
Dinâmicas e Ritmo
Fluência: livre/controlada.
Espaço: direto/indireto.
Tempo: rápido/lento.
Relacionamentos
Pessoas: duos, trios, quartetos, entre outros.
Proximidade: aproximação, distanciamento, contato, entrelaçamento, entre outros, em relação: ao ambiente, às outras pessoas, aos objetos, às partes do corpo.
Ações
Locomoção: saltar, girar, torcer, gestos, silêncio do corpo.
Ao espaço: subir, descer, abrir, fechar, avanços.
Som
Articulação som e movimento.
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
MÚSICA
ELEMENTOS FORMAIS
Duração
Ruídos e silencio (pausa)/som.
Timbre
Da natureza, produzido.
Intensidade
Força:forte/fraco.
COMPOSIÇÃO
Fonte sonora: natureza, voz, instrumentos, alternativos.
Ritmo.
GÊNEROS/TEMAS
Cantigas de roda, MPB, Canções Folclóricas, Canção de ninar, samba, indígena, africana.
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
INCENTIVO À LEITURA
CONTEÚDOS CURRICULARES
1º ANO
2.1 Práticas sociais de leitura de textos de diferentes gêneros textuais, veiculados em diferentes suportes textuais:
a) momentos desencadeados pelo professor;
b) momentos de leitura compartilhada com participação do aluno (professor-aluno; aluno-aluno);
c) momentos de tentativas de leitura por parte do aluno (recorrendo ao suporte do texto escrito para identificar a finalidade e função da leitura, bem como possibilidades de significação do texto)
d) Leitura autônoma de diversos textos, considerando diferentes possibilidades de produção de sentido.
I/T/C
2.2 Leitura autônoma de diversos textos, considerando diferentes possibilidades de produção de sentido.
I/T/C
2.3 Conhecimento da direção convencional da leitura.
F
2.4 Interpretação de formas variadas de representação (mímica, dramatização, desenho, pintura, esculturas, número etc.), a partir do gênero trabalhado.
I/T
2.5 Leitura com fluência, entonação e ritmo.
I
2.6 Estrutura da narração
F
2.7 Estrutura do relato
I
2.8 Estrutura da argumentação
I/T/C
2.9 Estrutura da exposição / explicação
IT/C
2.10 Estrutura da descrição
I
2.11 Estrutura da injunção
I
2.12 Reconhecimento da função e do valor semântico das palavras e dos elementos gramaticais no texto (adjetivos, substantivos, verbos, pronomes, conjunções, advérbios, etc.).
I
DIVERSIDADE Proposta sendo elaborada pela equipe da SMED juntamente com coordenadores escolares. EDUCAÇÃO AMBIENTAL Proposta sendo elaborada pela equipe da SMED juntamente com coordenadores escolares.

CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
Legenda:
F = Familiarizar – momento em que será propiciado, ao aluno, o contato e a vivência com textos de diferentes gêneros apenas para percepção. Este é um momento que antecede ao trabalho sistemático.
I = Introduzir – início do trabalho com o gênero, proporcionando reflexões sobre a função social (por que foi produzido), o contexto de produção (quem fala, lugar social dos interlocutores, quando, para quem, por que, em que veículo/suporte está circulando, em que forma de registro), por meio de leitura e interpretação oral e/ou escrita. T/C = Trabalhar/Consolidar - este é o momento de desenvolver um trabalho aprofundado com o gênero selecionado. Para o desenvolvimento sistemático desse trabalho, foi proposta a metodologia da Sequência Didática – SD – que pode organizar-se de acordo com essa ordem: apresentação da situação de interlocução, seleção de um gênero textual, reconhecimento do gênero selecionado (por meio de atividades de pesquisa, de leitura e de análise linguística de texto(s) do gênero), produção (oral ou escrita), revisão e reescrita, circulação dos textos produzidos. Uma vez concluídas essas etapas, entendemos que o trabalho com o gênero foi CONSOLIDADO. Portanto, TRABALHAR/CONSOLIDAR “andam juntos” na metodologia da SD. R = Retomar – acontece quando ocorre a retomada de um gênero que já foi trabalhado em anos ou bimestres anteriores, sem a preocupação de desenvolver todas as atividades previstas numa SD, pois se pressupõe que o aluno já tenha dele se apropriado.
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ASPECTOS TIPOLÓGICOS
GÊNEROS TEXTUAIS
1º ANO
OBJETO DE ENSINO:
1- Reconhecer diferentes gêneros textuais (orais e escritos), compreendendo sua função e uso em diferentes situações sociais.
1.1- Reconhecer os aspectos discursivos do gênero (sócio-histórico-ideológico, tais como: quem produziu, por que, para quem, quando, onde, com que intenção, para qual veículo de circulação, que valores expressam).
Aspecto tipológico predominante: NARRAR Domínio social da comunicação: cultura literária ficcional. Capacidade de linguagem predominante: descrever ações através de criação de intrigas.
Fábulas
F
Contos
F
História em quadrinhos
F
Tirinhas
F
Poemas
F
Lendas
F
Cantigas
T/C
Quadrinhos
T/C
Adivinhas
I
Parlendas
I
Provérbios
F
Narrativas
F
Piadas
F
Trava-línguas
T/C
Histórias Infantis
F
Aspecto tipológico predominante: RELATAR. Domínio social da comunicação: documentação e memorização das ações humanas. Capacidade de linguagem predominante: representação, pelo discurso, de experiências vividas, situadas no tempo e no espaço.
Relato de experiência vivida
F
Relato de experimento
F
Notícia
F
Reportagem
F
E-mail/orkut/MSN/blog
F
Biografia/Autobiografia
F
Carta Familiar
F
Cartão/Folder/Datas comemorativas
F
Convite de aniversário
I
Bilhete
I
Recado (oral)
I
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
Lembrete
T/C
Registro de Nascimento
F
Aspecto tipológico predominante: ARGUMENTAR. Domínio social da comunicação: discussão de problemas sociais controversos Capacidade de linguagem predominante: sustentação refutação e negociação de tomadas de decisão.
Carta ao leitor
F
Resenha
F
Artigo de opinião
F
Carta de reclamação e solicitação
F
Propaganda/ anúncio publicitário
F
Logotipo/logomarca
T/C
Rótulo
I
Cartaz
F
Classificado
F
Panfleto
F
Folder
F
Cartoon
F
Charge
F
Aspecto tipológico predominante: EXPOR. Domínio social da comunicação: transmissão e construção de saberes. Capacidade de linguagem predominante: apresentação textual de diferentes formas de saberes.
Seminário
F
Entrevista
F
Placa de sinalização
F
Anotação
F
Resumo Escolar
F
Texto Científico
F
Aspecto tipológico predominante: PRESCREVER AÇÕES. Domínio social da comunicação: instruções e construções. Capacidade de linguagem predominante: injunção pela regulação mútua de comportamentos.
Manual de Instrução
F
Lista
T/C
Receita culinária
I
Regulamento
F
Regra de jogo
F
Fatura de água, luz, telefone
F
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
EIXOS
CONTEÚDOS CURRICULARES
1º ANO
1- Propiciar situações de contato, familiarização, vivência e conhecimento de diferentes modos de produção e circulação da escrita na sociedade.
CULTURA DA ESCRITA
1.1- Reconhecimento de espaços de circulação dos textos (no meio doméstico, urbano e escolar, dentre outros);
I/T/C
1.2- Reconhecimento de espaços de manutenção, preservação, distribuição e venda de material escrito (bibliotecas públicas, bibliotecas escolares, livrarias, bancas de jornais e revistas, sebos, supermercados, farmácias, etc.)
I/T/C
1.3- Reconhecimento de formas de aquisição e acesso aos textos (compra, doação, empréstimo e troca de livros, assinatura de jornais e revistas, organização de cadernos de receita, etc.);
I/T/C
1.4- Reconhecimento de contexto de uso e espaço de circulação de diferentes suportes de textos escritos (listas telefônicas, crachás, agendas, diários, embalagens, cartazes, outdoors, pára-choque de caminhão, livros sem ilustrações, livros de literatura infantil, jornais, revistas, folhetos publicitários, almanaques, enciclopédias, dicionários, murais escolares, folders, livros etc.)
I/T/C
1.5 Reconhecimento de instrumentos e tecnologias utilizados para o registro (lápis, giz, caneta, pincéis, lousas, cadernos, blocos de escrever, folha de sulfite, máquinas de escrever, computadores, etc.)
I/T/C
1.6 Uso adequado dos objetos de escrita presentes no cotidiano escolar:
a) saber manusear livros didáticos e de literatura infantil;
b) usar de maneira adequada os cadernos;
c) saber segurar e manipular lápis de escrever, lápis de colorir, a borracha, a régua, o apontador, a caneta;
d) saber sentar corretamente na arteira para ler e escrever;
e) cuidar dos materiais escolares.
I/T/C
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
2- Ler diferentes textos do mesmo gênero, produzindo significados a partir de elementos contextualizadores e das sequências discursivas que determinam a sua tipologia e das marcas linguísticas que os caracterizam.
LEITURA
2.1 Práticas sociais de leitura de textos de diferentes gêneros textuais, veiculados em diferentes suportes textuais:
a) momentos desencadeados pelo professor;
b) momentos de leitura compartilhada com participação do aluno (professor-aluno; aluno-aluno);
c) momentos de tentativas de leitura por parte do aluno (recorrendo ao suporte do texto escrito para identificar a finalidade e função da leitura, bem como possibilidades de significação do texto)
d) Leitura autônoma de diversos textos, considerando diferentes possibilidades de produção de sentido.
I/T/C
2.2 Leitura autônoma de diversos textos, considerando diferentes possibilidades de produção de sentido.
I/T/C
2.3 Conhecimento da direção convencional da leitura.
F
2.4 Interpretação de formas variadas de representação (mímica, dramatização, desenho, pintura, esculturas, número etc.), a partir do gênero trabalhado.
I/T
2.5 Leitura com fluência, entonação e ritmo.
I
2.6 Estrutura da narração
F
2.7 Estrutura do relato
I
2.8 Estrutura da argumentação
I/T/C
2.9 Estrutura da exposição / explicação
IT/C
2.10 Estrutura da descrição
I
2.11 Estrutura da injunção
I
2.12 Reconhecimento da função e do valor semântico das palavras e dos elementos gramaticais no texto (adjetivos, substantivos, verbos, pronomes, conjunções, advérbios, etc.).
I
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
3- Propiciar o trabalho com diferentes gêneros da oralidade, atentando para diferentes situações sociais em que eles ocorrem, os interlocutores envolvidos, o suporte em que são veiculados, o formato e a variedade linguística empregada.
ORALIDADE
3.1 Contexto de produção.
F/I
3.2 veículo de circulação.
F/I
3.3 Características de gêneros orais.
F/I
3.4 Oralidade e variação linguística.
F/I
4- Compreender e utilizar o sistema de escrita alfabética do português.
APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTIC
4.1 Reconhecimento das relações entre fonemas e grafemas, de sua junção na formação de sílabas (leitura decodificação), para a organização global de palavras, veiculando sentidos.
I/T/C
4.2 Distinção entre os símbolos da escrita e outros grafismos (desenho, logotipo, número, etc.), reconhecendo sua lógica de funcionamento.
I/T/C
4.3 Reconhecimento das letras do alfabeto como sistema de representação gráfica dos sinais sonoros produzidos na linguagem oral (valor fonético fixo, posicional e arbitrário).
I/T/C
4.4 Conhecimento da direção convencional da escrita.
I/T/C
4.5 Categorização gráfica (diferentes formas de traçar a letra, exercendo a mesma função na palavra), e categorização funcional das letras (arbitrariedade do sistema da escrita).
I/T
4.6 Distinção entre letras e notações léxicas (acentos, til, trema, apóstrofo, cedilha, hífen).
I/T
4.7 Utilização das letras do alfabeto nas tentativas de escrita, com compreensão do princípio alfabético da língua.
I/T
4.8 Distinção entre letras e sílabas e consequente segmentação das palavras em final de linha, reconhecendo as sílabas (com uma, duas ou mais letras) e seu valor fonético.
I/T
4.9 Identificação de novas palavras resultantes de trocas de sílaba, acréscimo ou supressão de letras numa palavra.
I/T
4.10 Reconhecimento da grafia das palavras (ortografia).
I
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
5- Produzir textos, orais e escritos, tendo em vista o gênero trabalhado, o interlocutor, o suporte e seu veículo de circulação.
PRODUÇÃO ORAL E ESCRITA
5.1-Produção (oral ou escrita) de texto, considerando o gênero trabalhado, o interlocutor, o contexto de produção, o suporte (instrumento que carrega o texto – cartolina, envelope, papel sulfite etc.), seu veículo de circulação (mural, revista, jornal etc.) e sua função social.
I/T/C
5.2- Escolha de vocabulário adequado às circunstâncias da interação.
I/T/C
6- Revisar o texto (oral ou escrito) produzido, considerando os aspectos contextuais, textuais, gramaticais e ortográficos.
ANÁLISE LINGUÍSTICA
6.1 Quanto ao gênero e à situação de produção: 6.1.1. Adequação à necessidade de interação estabelecida (Quem? p/ quem? O quê? Quando? Onde? – contexto de produção).
I
6.1.2 Adequação à esfera de circulação.
I
6.1.3 Adequação ao suporte físico de circulação.
I
6.1.4 Adequação ao tema.
I
6.1.5 Adequação ao formato do gênero.
I
6.1.6 Expressão do domínio da capacidade de linguagem que o gênero requer (narrar, relatar, argumentar, expor ou descrever ações).
I
6.2 Quanto ao texto: 6. 2.1 Clareza / coerência:
I
6. 2.1.1 Progressão.
I
6. 2.1.2 Grau de informatividade.
I
6. 2.1.3 Ideias não-contraditórias.
I
6. 2.2 Uso dos mecanismos de coesão:
6. 2.2 6. 2.2.1 Referencial
I
6. 2.2.2 Sequencial
I
6. 2.3 Adequação à variedade linguística selecionada.
I
6.2.4 Emprego dos circunstanciadores de tempo/lugar/modo etc. em textos predominantemente narrativos.
I
6.2.5 Emprego dos verbos (modo/tempo).
I
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
6.2.6 Emprego da concordância verbal.
I
6. 2.7 Emprego da concordância nominal.
I
6.2.8 Adequação vocabular.
I
6.2.9 Emprego da pontuação.
I
6.2.10 Emprego do discurso direto.
F
6.2.11 Emprego do discurso indireto.
F
6.2.12 Emprego da paragrafação.
I
6.3 Quanto aos aspectos ortográficos:
6.3.1 Emprego de palavras com sílabas canônicas (simples = consoante + vogal)?
I/T/C
6.3.2 Emprego de palavras com sílabas complexas.
I
6.3.3 Uso do traçado legível.
I
6.3.4 Atendimento às orientações da escrita (de cima para baixo, da esquerda para a direita)?
I/T/C
6.3.5 Emprego da segmentação entre as palavras (espaço em branco entre uma palavra e outra)?
I/T/C
6.3.8 Emprego adequado das letras com correspondência biunívoca (sonora única); ex.: p, t, d, f, b?
I/T/C
6.3.9 Emprego adequado das letras com correspondência cruzada ou arbitrária (mais de uma correspondência sonora); ex.: c, g, s?
I/T/C
6.3.10 Distinção entre letras e outros sinais gráficos (números, acentos, sinais de pontuação, desenhos etc.).
I/T/C
6.3.11 Disposição adequada da escrita no papel.
I/T/C
6.3.12 Emprego adequado de letras maiúsculas.
I
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
7- Divulgar textos produzidos, de acordo com o gênero textual selecionado, o(s) interlocutor(es), o suporte e o veículo de circulação, a fim de garantir a função social da escrita.
CIRCULAÇÃO DO GÊNERO
7.1 Divulgação do texto produzido, conforme estabelecido na situação de produção.
I
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
MATEMÁTICA NÚMERO E OPERAÇÕES
 Função social do número (Para que serve o número? Por que ele foi criado?...)
 Função do número (ordenar, contar, medir e codificar).
 Significado1 de: classificação, seriação, sequência, inclusão de classes, conservação e comparação.
 Correspondência biunívoca, agrupamento e trocas nas diferentes bases (conceito de reversibilidade).
 Quantificadores: um, nenhum, alguns, todos, muito e pouco; o que tem mais, o que tem menos, o que tem a mesma quantidade; o que tem um a mais (sucessor), o que tem um a menos (antecessor).
 Possibilidades de composição e decomposição do número e registro de quantidades (desenhos e símbolos) inclusive por meio dos números indo-arábicos (zero a nove).
 Leitura e escrita de números.
 Relação número/numeral.
 Significado de número racional/ metade.
 Significado de ordem crescente e decrescente.
IDEIAS OPERATÓRIAS
 Relação entre quantidades.
 Significado das operações: adição (ideia de juntar e acrescentar), subtração (ideia subtrativa, comparativa e aditiva), multiplicação (ideia da adição de parcelas iguais e raciocínio combinatório ) e divisão ( ideia repartitiva e de medida).
 Cálculo mental e estimativa.
GEOMETRIA ESTUDO DO ESPAÇO:
 Observação e exploração do espaço.
 Noções topológicas: interior, exterior, fronteira de objetos tridimensionais e figuras planas.
 Noções de grandeza: maior, menor, mais grosso, mais fino, mais curto, mais comprido, mais alto, mais baixo, mais longo, mais estreito que...
 Orientação espacial:
1 Usamos o termo significado para nos referirmos ao processo de construção do conceito.
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
- Noções de posição: em cima, em baixo, entre, na frente de, atrás de, ao lado de, o primeiro, o último, à direita, à esquerda... - Noções de localização: em cima, embaixo, na frente, atrás... - Noções de direção e sentido: para frente, para trás, para o lado, para a direita, para a esquerda, para cima, para baixo, no mesmo sentido, em sentidos contrários, meia volta, volta e meia, meia volta para a direita, para a esquerda...
 Semelhanças e diferenças entre os objetos culturais e as formas encontradas na natureza.
 Manipulação, comparação, classificação (objetos que rolam e objetos que não rolam).
 Ordenação de objetos e sólidos geométricos, empilhamento, junção, separação, encaixe/desencaixe, abrir/fechar, empurrar, enfileirar objetos.
 Planificação de sólidos geométricos.
 Relações entre as formas geométricas encontradas na natureza e os objetos construídos pelo homem.
 Classificação dos sólidos geométricos por semelhanças e diferenças (corpos redondos – superfície curva, poliedros – superfície plana) e das figuras planas (círculo, triângulo, quadrado e retângulo), de acordo com critérios da criança e convencionais.
MEDIDAS TEMPO:
 Duração e sequência temporal (dia: manhã, tarde e noite; antes, durante e depois; significado de rápido e lento; agora; hoje e amanhã; linha do tempo com fatos da vida do educando).
 Calendário (dia, semana, mês e ano).
 Reconhecer a medida padrão (h).
VALOR:
 Função social do sistema monetário.
 Identificação de cédulas e moedas.
COMPRIMENTO:
 Significado e relação de tamanho, distância, largura, altura, comprimento, espessura com utilização de medidas arbitrárias (palmo, pé, passos, entre outros).
 Reconhecer a medida padrão (m).
MASSA:
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
 Significado de leve e pesado e utilização de medidas arbitrárias (canecas, caixas, conchas, pitadas, entre outras).
 Reconhecer a medida padrão (g).
CAPACIDADE:
 Significado de cheio e vazio e utilização de medidas arbitrárias (copo, colher, garrafa, xícara).
 Reconhecer a medida padrão (L).
TRATAMENTO DE INFORMAÇÕES
 Organização de dados (com desenhos ou objetos) em tabelas.
 Esboço, leitura e interpretação de gráficos de barras ou colunas com uso de legendas e códigos, realizados coletivamente.
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
CIÊNCIAS
EIXO: NOÇÕES DE ASTRONOMIA:
SOL
● Sol como fonte primária de energia: luz, calor (noções do dia e da noite); ● Estrelas, planetas, satélites. TERRA
 aspectos do dia e da noite;
 nascente / poente;
 projeção da sombra.
RELAÇÃO HOMEM E MEIO:
 As necessidades que o homem possui de conhecer o universo e sua importância.
EIXO: TRANSFORMAÇÃO E INTERAÇÃO DA MATÉRIA E DA ENERGIA Ecossistema - relações de interdependência (sol, água, solo, ar, seres vivos): Importância e utilização desses elementos para a vida no planeta. ● Água - onde é encontrada; - a utilização da água pelos seres vivos e suas necessidades em fator de importância. ● Solo - a utilização do solo pelo homem e demais seres vivos e suas necessidades em fator de importância. ● Ar - existência do ar; - a importância do ar para a vida na Terra.
SERES VIVOS:
● Vegetais e ecossistema: - caracterização geral dos vegetais; - diversidade; - principais estruturas dos vegetais; - partes da planta: - órgãos vegetativos: raiz, caule, folha – relações com o meio e com o homem; - órgãos de reprodução: flor, fruto e semente – relações com o meio e com o homem. ● Animais e ecossistema: - caracterização geral dos animais;
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
- diversidade; - grandes grupos: vertebrados e invertebrados; - homem e suas características: características básicas; Ciclo vital – fases da vida: - relações com o meio. ● Trabalho: a ação do homem sobre a natureza. - educação ambiental: sustentabilidade; - relação do homem com natureza. EIXO: SAÚDE E MELHORIA DA QUALIDADE DE VIDA SAÚDE DO HOMEM:
 O sol e sua importância para a saúde do homem;
 Clima: seco / quente, úmido / temperado / frio; (estações do ano)
 Animais e suas diferentes necessidades de proteção de acordo com seu habitat:
- vestuário (necessidade do homem); - pelo; - gordura; - suor. ● Aspectos culturais: Hábitos de higiene e alimentares.
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
HISTÓRIA
VIDATRABALHORELAÇÕES PRÓXIMASHISTÓRIAComo se obtêm osrecursos materiaisnecessários àsatisfação dasnecessidades dafamíliaObjetos de usoindividual e coletivoreferentes à famíliaPapéis sociais erelações de poderpai/mãe -homem/mulherLocais e objetos detrabalho: meios deproduçãoTipos de trabalho: pai,mãe, irmãos e outrosmembros quecompõem o grupofamiliarAs diferentes formas deprodução na estruturafamiliarMudanças naorganização familiarOrganização familiar/diferentes formas de organizaçãoSobrenomes: enquantopertencimento ao grupofamiliarNomes na natureza/nomes das coisasNome/Nomes
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
GEOGRAFIA
EIXO 1 Formação de conceitos de espaço e tempo
EIXO 2 Representação do espaço e domínio da territorialidade.
EIXO 3 Relações sociais presentes na escola, na casa.
EIXO 4 Produção e transformações sócio-históricas dos espaços.
Noções de Espaço2.
 Orientação e Localização:
Introduzir e aprofundar: Centralização:
 A criança como referência perto/longe; dentro/fora; acima/abaixo/ao lado. (forma o conceito de territorialidade)
Introduzir Descentralização:
 O outro como referência: perto/longe; dentro/fora; acima/abaixo/ao lado
 Espaço da sala de aula e outros espaços/objetos como referência: perto/longe; dentro/fora; acima/abaixo/ao lado
 Relações de vizinhança, separação, ordem ou sucessão,(o que vem antes, o que vem depois)
 Noções de lateralidade, anterioridade, dentro, fora, em cima, embaixo, atrás, em frente, entre; o ir e o vir (reversibilidade)
 O espaço da escola – exploração investigativa dos corredores, pátio, parquinho e quadra esportiva.
Noções de Tempo3 Oralidade/movimento.
 O tempo e as sequências de tempo no ambiente escolar: ontem/hoje/amanhã; manhã/tarde/noite; dia/noite; semana/mês/ano.
 Tempos vividos: tempo de brincar, tempo de lanchar, tempo de estudar etc.
Introduzir
 Representação do corpo – mapa corporal
 Representação da sala de aula em maquete e desenho coletivo;
 Representação de diferentes maquetes (de sucatas) de espaços visitados ou conhecidos (da casa, entorno da escola)
Introduzir/aprofundar Noções de Legenda: Oralidade e representação.
 Calendário semanal/mensal com representações do tempo/feriados/dias úteis, etc.
 Representação gráfica (dobraduras, desenhos), dos tempos vividos- (tempo de brincar, tempo de lanchar, tempo de estudar etc)
Oralidade e representação pictórica: Introduzir
 O trabalho nos diversos espaços da escola.
 A divisão de trabalho na casa;
 Tempo de trabalho das pessoas na escola.
Oralidade e representação Introduzir -– (articulada ao eixo 2)
 Organização do espaço da casa;
 Função dos espaços da escola/casa;
 Organização dos espaços verdes e sua preservação;
 Elementos naturais e culturais na casa e na escola: as áreas verdes na escola, em casa e em seu entorno: árvores, canteiros, flores, horta.
 Ambientes da escola que permaneceram (permanências) e ambientes da escola que mudaram (mudanças).
2 Estes conteúdos requerem necessariamente articulação com Educação Física e com a Matemática – geometria. 3 Estes conteúdos requerem o conhecimento prévio de medidas de tempo na Matemática.
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
ED. FÍSICA
CONTEÚDOS PERMANENTES: 1- Percepção 2- Categorias de Movimento: equilíbrio, locomoção e manipulação 3- Alongamento e descontração
ATITUDES PERMANENTES: Cooperação
EIXOS
CONTEÚDOS
TEMAS
OBJETIVOS
JOGOS
Jogos de corrida variada
Contrastes: longe/perto, rápido/lento; Estrutura: convergir/divergir e perseguir/escapar.
Correr em diferentes direções, sentidos, velocidades, ora fugindo, ora perseguindo e retornando.
Jogos em linha
Contrastes: para frente/para trás, direita/esquerda; Estruturas: deslocamento do educando e do material; deslocamento do educando e material imóvel; deslocamento apenas do material; Referência: direção e sentidos.
Deslocar-se no espaço, percebendo a direção e o sentido, com e sem o uso de materiais.
Jogos em círculo
Contrastes: dentro/fora, centro/perímetro; Estruturas: grandes círculos e pequenos círculos.
Apropriar-se de um espaço delimitado, que exige manutenção desse espaço no decorrer da atividade (que é o círculo).
GINÁSTICA
Rolamento corporal
 Lateral
 Para frente
Realizar o rolamento corporal, seguindo uma direção.
Equilíbrio
 Equilíbrio estático (manutenção da postura).
Manter a postura corpórea em níveis e planos.
 Equilíbrio dinâmico (manutenção da postura em situação de deslocamento).
Deslocar-se e parar, de diferentes modos, direções, posições do corpo no espaço.
RITMO E EXPRESSIVIDADE
Brinquedos cantados
 Reprodução de movimentos
 Criação de movimentos
Reproduzir corporalmente os movimentos característicos dos brinquedos cantados; Criar novos movimentos.
Cantigas de roda
 Reprodução de movimentos
 Criação de movimentos
Reproduzir corporalmente os movimentos característicos das cantigas de roda; Criar novos movimentos.
Expressão corporal
 Imitação
Vivenciar e expressar através do corpo, sentimentos solicitados durante a atividade.
CULTURA CORPORAL E SAÚDE
Posturas (Hábitos Posturais)
 Em pé, sentado, deitado;
Vivenciar diferentes posturas e quais as possibilidades de cada uma;
 Carregar, levantar, suportar, pegar, transportar (objetos).
Vivenciar atividades que proporcionem o contato com os colegas e com os materiais.
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
ARTE
ARTES VISUAIS
ELEMENTOS FORMAIS
Ponto
Percepção na natureza e na arte.
Linha
Posição: horizontal e vertical, diagonal.
Tipos: reta, curvas, sinuosas e mistas.
Forma
Proporção: tamanho.
Posição: longe/perto, embaixo/em cima.
Cor
Identificação.
Escala tonal: claro/escuro.
Monocromia/policromia.
Volume: Sobreposição e justaposição.
Textura
Percepção tátil e visual.
Naturais e artificiais.
COMPOSIÇÃO
Bidimensional e tridimensional
Repetição.
GÊNEROS/TEMAS
Paisagem.
Retrato.
TEATRO
COMPOSIÇÃO
Representação: mímica, dedoches, fantoches, jogos teatrais.
Sonoplastia: improvisação.
GÊNEROS/TEMAS
História infantil.
Lenda.
DANÇA
ELEMENTOS FORMAIS
Corpo
Movimento: corpo inteiro, partes, articulações, superfícies.
Parado: simetria, assimetria, volume, largura, curva, torções, angulações.
Espaço
Espaço pessoal – níveis alto, médio e baixo.
Espaço pessoal – planos: horizontal (largura e profundidade), frontal (altura e largura) e roda (altura e profundidade).
Espaço pessoal - direções e distância (perto/longe).
Progressões (caminhos delineados pelo corpo).
Projeções (prolongamento dos movimentos por meio do olhar ou das extremidades do corpo).
Dinâmicas e Ritmo
Fluência: livre/controlada.
Espaço: direto/indireto.
Tempo: rápido/lento.
Relacionamentos
Pessoas: duos, trios, quartetos, entre outros.
Proximidade: aproximação, distanciamento, contato, entrelaçamento, entre outros, em relação: ao ambiente, às outras pessoas, aos objetos, às partes do corpo.
Ações
Locomoção: saltar, girar, torcer, gestos, silêncio do corpo.
Ao espaço: subir, descer, abrir, fechar, avanços.
Som
Articulação som e movimento.
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
MÚSICA
ELEMENTOS FORMAIS
Duração
Ruídos e silencio (pausa)/som.
Timbre
Da natureza, produzido.
Intensidade
Força:forte/fraco.
COMPOSIÇÃO
Fonte sonora: natureza, voz, instrumentos, alternativos.
Ritmo.
GÊNEROS/TEMAS
Cantigas de roda, MPB, Canções Folclóricas, Canção de ninar, samba, indígena, africana.
CONTEÚDOS CURRICULARES DO 1º ANO
INCENTIVO À LEITURA
CONTEÚDOS CURRICULARES
1º ANO
2.1 Práticas sociais de leitura de textos de diferentes gêneros textuais, veiculados em diferentes suportes textuais:
a) momentos desencadeados pelo professor;
b) momentos de leitura compartilhada com participação do aluno (professor-aluno; aluno-aluno);
c) momentos de tentativas de leitura por parte do aluno (recorrendo ao suporte do texto escrito para identificar a finalidade e função da leitura, bem como possibilidades de significação do texto)
d) Leitura autônoma de diversos textos, considerando diferentes possibilidades de produção de sentido.
I/T/C
2.2 Leitura autônoma de diversos textos, considerando diferentes possibilidades de produção de sentido.
I/T/C
2.3 Conhecimento da direção convencional da leitura.
F
2.4 Interpretação de formas variadas de representação (mímica, dramatização, desenho, pintura, esculturas, número etc.), a partir do gênero trabalhado.
I/T
2.5 Leitura com fluência, entonação e ritmo.
I
2.6 Estrutura da narração
F
2.7 Estrutura do relato
I
2.8 Estrutura da argumentação
I/T/C
2.9 Estrutura da exposição / explicação
IT/C
2.10 Estrutura da descrição
I
2.11 Estrutura da injunção
I
2.12 Reconhecimento da função e do valor semântico das palavras e dos elementos gramaticais no texto (adjetivos, substantivos, verbos, pronomes, conjunções, advérbios, etc.).
I
DIVERSIDADE Proposta sendo elaborada pela equipe da SMED juntamente com coordenadores escolares. EDUCAÇÃO AMBIENTAL Proposta sendo elaborada pela equipe da SMED juntamente com coordenadores escolares.

CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ II
LEGENDA Os conteúdos de cada eixo foram especificados por faixa etária, utilizando as cores branca, cinza, em gradação de tonalidades, e preta, para especificar o trabalho a ser desenvolvido por parte do educador, de forma gradativa, em termos de aprofundamento, ou seja, abordando, inicialmente, o conteúdo enquanto noção ou significação social, sem preocupação com a sistematização dessas noções, por parte da criança. A gradação representa o aprofundamento do trabalho sistemático com os conceitos que integram os diferentes eixos. Compete ao educador e à equipe pedagógica terem ciência de que a gradação de cores e tons é um referencial para a organização do trabalho pedagógico do educador.
1. EIXO IDENTIDADE E AUTONOMIA
OBJETIVOS: 1. Desenvolver a imagem corporal e pessoal nas interações com o outro (adulto e criança) e com a natureza. 2. Vivenciar situações que envolvam afeto, atenção e limites, construindo vínculos. 3. Reconhecer a si e ao outro, a partir de características biológicas, psicológicas e culturais, identificando-se como único no grupo, ampliando sua autoconfiança; 4. Vivenciar situações que promovam a construção da autonomia.
CONTEÚDOS
Pré II
Conhecimento do próprio corpo
Partes do corpo/funções/interdependência
Sensações e percepções (cinco sentidos)
Ritmos que o corpo produz Gestos: uso e funções dos gestos e movimentos
Hábitos
Higiene (Controle dos esfincteres, escovação, banho, etc.)
Alimentação
Repouso (sono, relaxamento, descanso)
Saúde
Respeito ao próprio corpo e ao outro
Cuidado de si mesmo e do ambiente
Prevenção de acidentes
Atividades da vida cotidiana
Convivência nos diversos espaços (Coletivo e individual)
Direitos e deveres
Acontecimentos do cotidiano familiar e do grupo social
História da criança
História do nome
Reconhecimento do próprio nome
Relação de parentesco (pai, mãe, irmãos, tios, avós)
Membros da família e suas respectivas funções sociais
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ II
2. EIXO CORPO E MOVIMENTO
2.1 CONSCIÊNCIA CORPORAL OBJETIVOS: 1.Conhecer o próprio corpo por meio da exploração dos movimentos, expressando-se por meio de gestos e ritmos diversificados, produzidos em jogos e brincadeiras. 2. Explorar as possibilidades de movimento do corpo.
CONTEÚDOS
Pré II
Movimentos fundamentais:
Engatinhar, sentar, quadrupedar, levantar, andar, rolar, arrastar-se, deitar-se em diferentes posições .
Galopar saltar, pular,saltitar, lançar/apanhar/receber/levantar/transportar objetos, subir, correr, descer e passar por dentro.
Percepção corporal
Imagem corporal
Esquema corporal
Percepção espacial
Relação com o próprio corpo
Relação com o corpo do outro
Relação do corpo no espaço
Percepção temporal
Velocidade
Sucessão
Duração
Ritmo
Percepção direcional
Lateralidade: conceitos de esquerda e direita
Direcionalidade: para cima/para baixo, dentro/fora, frente/atrás
Coordenação óculo-manual
Coordenação óculo-pedal
Postura corporal
Equilíbrio estático
Equilíbrio dinâmico
Freio inibitório
Reprodução do movimento
Estímulos visuais
Estímulos auditivos
Jogos
Jogos de corrida variada
Jogos em linha
Jogos em círculo
Reprodução e criação do movimento
Brinquedos cantados
Cantigas de roda
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ II
Movimentos corporais em relação
Ao gênero musical
Aos elementos que compõem o som
Ao espaço físico
Dança
2.2 LINGUAGEM CÊNICA Objetivos:
1. Expressar ideias, sentimentos, desejos e necessidades, utilizando diferentes linguagens, reconhecendo sua função social e ampliando as possibilidades de representação simbólica;
2. Utilizar a linguagem corporal e gestual, adequando-as às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendida, expressando ideias, sentimentos, necessidades e desejos.
CONTEÚDOS
Pré II
Organização da ação dramática a partir de:
Fatos vividos, imaginados
Contos de fada
Histórias Infantis
Brincadeiras
Caracterização de personagens
Maquiagem
Adereços
Linguagem adequada ao personagem
Ideia de representação do movimento (gestos, mímica e expressão facial)
Espaço cênico/cenário
Transformação do espaço cotidiano em espaço cênico: elementos visuais e sonoros, iluminação, ...
Movimento na ação dramática na relação com:
Tempo
Espaço
Ritmo
Leitura e interpretação da ação dramática
Gestos, espaços, expressão/ação
2.3 LINGUAGEM MUSICAL
OBJETIVOS 1.Desenvolver a percepção auditiva, a produção e a fruição dos sons, sejam musicais ou não, para com eles interagir, a fim de expressar-se e comunicar-se.
CONTEÚDOS
Pré II
Fontes sonoras
Natural
Cultural
Gêneros musicais
Músicas Infantis
Música Popular, regional, folclórica, de raízes, clássica, entre outras.
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ II
Elementos que compõem o som
Altura (grave, médio e agudo)
Timbre (da natureza e produzido)
Intensidade (forte/fraco, suave)
Densidade (um som, muitos sons)
Duração (longo/curto, pausa)
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ II
3. EIXO INTERCOMUNICAÇÃO E LINGUAGENS
3.1 Linguagem Oral: Falar e Ouvir OBJETIVOS: 1.Expressar-se verbalmente em diferentes situações de uso da linguagem oral, desenvolvendo os recursos da comunicação de forma intencional. 2. Prestar atenção na fala do outro, reproduzindo detalhes significativos.
CONTEÚDOS
Pré II
Articulação de sons e palavras (Consciência Fonológica)
Exposição de ideias (relatos de experiências, fatos, ações, histórias, descrição)
Consistência argumentativa (conquista por meio de gestos e percepções)
Ampliação do vocabulário
Sequência de ideias
Objetividade
Concordância nominal e verbal
Coerência na exposição de ideias
Reprodução oral das ideias veiculadas em textos ouvidos, lidos, fatos do cotidiano, exposição de ideias.
3.2 LINGUAGEM ICONOGRÁFICA E LINGUAGEM ESCRITA OBJETIVOS 1. Compreender a função social da linguagem enquanto um sistema de representação e de comunicação humana construído nas relações sociais; 2. Utilizar a linguagem para representar e comunicar ideias e conhecimentos.
CONTEÚDOS
Pré II
Significado (ideia) da representação
Símbolos convencionais
Desenho
Ideograma
Pictograma
Registro de ideias/significados
Desenho
Linguagem plástica
Tentativas de registro
Cultura escrita (prática de leitura de diferentes gêneros textuais veiculados em diferentes suportes textuais):
Espaços de circulação dos textos (no meio doméstico, rural, urbano e escolar, entre outros).
Espaços institucionais de manutenção, preservação, distribuição e venda de material escrito (bibliotecas, livrarias, bancas etc.)
Formas de aquisição e acesso aos textos (compra, empréstimo e troca de livros, revistas, cadernos de receita etc.)
Diversos suportes da escrita (cartazes, outdoors, livros, revistas,
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ II
folhetos publicitários, murais escolares, livros escolares, etc.)
Instrumentos e tecnologias utilizados para o registro escrito (lápis, pincel, caneta, cadernos, máquinas de escrever, calculadora, computador, etc.)
Momentos de prática de leitura
Pelo educador leitor
Leitura compartilhada (educador/aluno, aluno/aluno)
Práticas espontâneas de leitura por parte do aluno
3.3 LINGUAGEM PLÁSTICA OBJETIVOS 1.Ampliar o conhecimento de mundo, manipulando diferentes objetos e materiais, explorando as características, propriedades e possibilidades de manuseio, interagindo com formas diversas de expressão artística; 2.Desenvolver o interesse pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas (regionais, nacionais ou internacionais), ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura; 3. Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construção, desenvolvendo a sensibilidade estética, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação.
CONTEÚDOS
Pré II
Percepção na natureza:
Cor
Forma
Volume
Textura
Luminosidade
Linha
Percepção na produção plástica
Cor
Forma
Volume
Textura
Luminosidade
Linha
Composição plástica
Bidimensional
Tridimensional
Leitura e Interpretação/releitura de obras de arte
Registro de ideias/significados
Colagem
Dobradura
Modelagem
Recorte
Desenho
Pintura
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ II
GENEROS TEXTUAIS
Legenda:
F = Familiarizar – momento em que será propiciado, ao aluno, o contato e a vivência com textos de diferentes gêneros apenas para percepção. Este é um momento que antecede ao trabalho sistemático.
I = Introduzir – início do trabalho com o gênero, proporcionando reflexões sobre a função social (por que foi produzido), o contexto de produção (quem fala, lugar social dos interlocutores, quando, para quem, por que, em que veículo/suporte está circulando, em que forma de registro), por meio de leitura e interpretação oral e/ou escrita. T/C = Trabalhar/Consolidar - este é o momento de desenvolver um trabalho aprofundado com o gênero selecionado. Para o desenvolvimento sistemático desse trabalho, foi proposta a metodologia da Sequência Didática – SD – que pode organizar-se de acordo com essa ordem: apresentação da situação de interlocução, seleção de um gênero textual, reconhecimento do gênero selecionado (por meio de atividades de pesquisa, de leitura e de análise linguística de texto(s) do gênero), produção (oral ou escrita), revisão e reescrita, circulação dos textos produzidos. Uma vez concluídas essas etapas, entendemos que o trabalho com o gênero foi CONSOLIDADO. Portanto, TRABALHAR/CONSOLIDAR “andam juntos” na metodologia da SD. R = Retomar – acontece quando ocorre a retomada de um gênero que já foi trabalhado em anos ou bimestres anteriores, sem a preocupação de desenvolver todas as atividades previstas numa SD, pois se pressupõe que o aluno já tenha dele se apropriado.
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ II
Objetivos Específicos
Aspectos Tipológicos
Gêneros Textuais
Pré II
OBJETO DE ENSINO:
1- Reconhecer diferentes gêneros textuais (orais e escritos), compreendendo sua função e uso em diferentes situações sociais.
1.1- Reconhecer os aspectos discursivos do gênero (sócio-histórico-ideológico, tais como: quem produziu, por que, para quem, quando, onde, com que intenção, para qual veículo de circulação, que valores expressam).
Aspecto tipológico predominante: NARRAR Domínio social da comunicação: cultura literária ficcional. Capacidade de linguagem predominante: descrever ações através de criação de intrigas.
Fábulas
F
Contos
F
História em quadrinhos
F
Tirinhas
F
Poemas
F
Lendas
F
Cantigas
I
Quadrinhos
I
Adivinhas
F
Parlendas
F
Provérbios
F
Narrativas
F
Piadas
F
Trava-línguas
I
Histórias Infantis
F
Aspecto tipológico predominante: RELATAR. Domínio social da comunicação: documentação e memorização das ações humanas. Capacidade de linguagem predominante: representação, pelo discurso, de experiências vividas, situadas no tempo e no espaço.
Relato de experiência vivida
F
Relato de experimento
F
Notícia
F
Reportagem
F
E-mail/orkut/MSN/blog
F
Biografia/Autobiografia
F
Carta Familiar
F
Cartão/Folder/Datas comemorativas
F
Convite de aniversário
F
Bilhete
F
Recado (oral)
F
Lembrete
I
Registro de Nascimento
F
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ II
Aspecto tipológico predominante: ARGUMENTAR. Domínio social da comunicação: discussão de problemas sociais controversos Capacidade de linguagem predominante: sustentação refutação e negociação de tomadas de decisão.
Carta ao leitor
F
Resenha
F
Artigo de opinião
F
Carta de reclamação e solicitação
F
Propaganda/ anúncio publicitário
F
Logotipo/logomarca
I
Rótulo
F
Cartaz
F
Classificado
F
Panfleto
F
Folder
F
Cartoon
F
Charge
F
Aspecto tipológico predominante: EXPOR. Domínio social da comunicação: transmissão e construção de saberes. Capacidade de linguagem predominante: apresentação textual de diferentes formas de saberes.
Seminário
F
Entrevista
F
Placa de sinalização
F
Anotação
F
Resumo Escolar
F
Texto Científico
F
Aspecto tipológico predominante: PRESCREVER AÇÕES. Domínio social da comunicação: instruções e construções. Capacidade de linguagem predominante: injunção pela regulação mútua de comportamentos.
Manual de Instrução
F
Lista
I
Receita culinária
F
Regulamento
F
Regra de jogo
F
Fatura de água, luz, telefone
F
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ II
4. EIXO CONHECIMENTO DO AMBIENTE FÍSICO, SOCIAL E CULTURAL
OBJETIVOS: 1. Estabelecer relações sociais em diferentes contextos, percebendo as interferências e modificações que ocorrem entre os grupos; 2. Compreender como integrantes do ambiente:o espaço, a paisagem e o lugar no qual está inserido.
CONTEÚDOS
Pré II
Grupo familiar e grupo de amigos
Composição
Características (costumes, alimentação, vestuário, brincadeiras...)
Acontecimentos, casamentos, nascimentos, festas, funerais...)
Grupos étnicos
Identificação
Hábitos culturais (lazer, alimentação, dança, brincadeiras, artesanato...)
Noções de temporalidade (tempo histórico):
Passado, presente, futuro
Estudo do espaço
Exploração
Localização
Orientação espacial: perto/longe, em frente, atrás, aqui, ao lado, entre, dentro/fora, em cima/embaixo, lá
Relações nos diferentes ambientes
Participação/interação
Cooperação/solidariedade
Relações de poder (respeito, liderança, conflitos, agressividade, medo, confiança)
Espaços de convivência/circulação (casa, escola, rua, igreja, clube, praça, hospitais, comércio, outros)
Características
Regras (sinais de trânsito, silêncio e outras ...)
Preservação
Elementos do meio ambiente: água
Importância da água para os seres vivos
Estados físicos
Poluição e cuidados com a água
Elemento do meio ambiente: solo
Importância do solo para os seres vivos
Poluição e cuidados com o solo
Elemento do meio ambiente: ar
Clima: seco/quente, úmido/frio
Importância do ar para os seres vivos
Poluição e cuidados com o ar
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ II
Elemento do meio ambiente: animais
Identificação
Características
Hábitos de higiene
Prevenção de acidentes
Elemento do meio ambiente: vegetais
Identificação
Características
Prevenção de acidentes
Fenômenos da natureza e consequências
Chuva
Seca
Temporal
Granizo
Geada
Noções de astronomia
Sol: fonte de luz e calor
Claro/escuro (dia/noite)
Alimentos
Origem: animal, vegetal e mineral
Naturais e industrializados
Higiene dos alimentos
Alimentação saudável
Saúde
Hábitos de higiene
Lazer
Prevenção de acidentes
Uso de medicamentos (vacinas, ervas medicinais)
Cuidados com o meio ambiente
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ II
5. EIXO NOÇÕES LÓGICO-MATEMÁTICAS
OBJETIVOS 1. Explorar as noções matemáticas relativas à quantidade, ao espaço físico e à medida, utilizando a linguagem oral, a linguagem matemática e a linguagem gráfica em situações da realidade social, objetivando a formação de conceitos.
CONTEÚDOS
Pré II
Noções básicas de:
Classificação
Seriação
Conservação
Inclusão
Sequenciação
Comparação
Número e operações
Noções de quantidade:
Quantificadores: um, nenhum, alguns, muito, pouco, tem menos, o que tem mais, tem a mesma quantidade.
Agrupamentos e trocas, utilizando como critério as quantidades (conceito de reversibilidade).
Comparação entre quantidades (o que tem a mesma quantidade, o que tem a mais, o que tem a menos).
Leitura de numerais e registro de quantidades (por desenhos).
Relações entre as quantidades
Operação adição, explorando as ideias de acrescentar, juntar quantidades para formar uma quantidade maior em situações problemas
Operação subtração com a ideia de comparar, completar e tirar uma quantidade de outra, em situações problemas
Operação multiplicação com as ideias de juntar quantidades iguais e possibilidades de combinação, em situações problemas
Operação divisão com as ideias subtrativa e repartitiva, em situações problemas
Função social dos números
Utilização de símbolos
Símbolos numéricos e nomenclatura própria no cotidiano da criança.
Principais funções do número: contar, codificar, medir, e ordenar.
Medidas
Dimensão
Arbitrárias (palmo, pé, braço)
Comprido/curto, alto/baixo, mesma altura, mesmo, tamanho, grande/pequeno, maior/menor, alto/baixo, largo/estreito/grosso/ fino, mesma altura, mesmo tamanho.
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ II
Medidas padrão (metro) como necessidade
Capacidade
Noções de cheio/vazio, o que tem mais/o que tem menos, metade, pouco/muito,
Arbitrárias (colher, concha, copo, xícara),
Medida padrão (litro) como necessidade
Massa
Medida padrão (grama) como necessidade
Noções de: leve/pesado, mais leve, mais pesado.
Medidas arbitrárias (pitada, xícara, punhado, colher, concha).
Valor
Caro e barato
Cédulas e moedas
Tempo
Antes, agora, depois, cedo e tarde, lento e rápido, depressa e devagar.
Duração e sucessão (organização da rotina)
Medida padrão (hora) como necessidade
Lógicas temporais
Dia/noite, ontem/hoje; amanhã, tarde, semana, mês, ano
Temperatura
Quente, frio e gelado
Posição
Dentro, fora (no plano e no espaço) embaixo, em cima, atrás de, na frente de, ao lado de, primeiro, último e entre de frente, de costas, acima, abaixo, à direita, à esquerda, aberta/fechada.
Direção e sentido
Para cima, para baixo, para o lado, para frente, para trás, para a direita, para a esquerda, uma volta, meia volta.
Noções de geometria
Relação espacial
Perto de, mais baixo que, na frente de, atrás de, ao lado de, à direita de, à esquerda de.
Semelhanças e diferenças entre os objetos culturais e as formas encontradas na natureza
Sólidos geométricos (tridimensional)
Possibilidades de: empilhar, desempilhar, encaixar, desencaixar, enfileirar, encher, esvaziar.
Classificação de acordo com a superfície plana (não rolam) e curva (que rolam).
Figuras planas (bidimensional)
Características
Classificação (triângulo, retângulo, quadrado, círculo)
Tratamento de Informações
Função social de tabelas e gráficos.
Construção e interpretação de tabelas e gráficos do cotidiano
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ II

CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ I
LEGENDA Os conteúdos de cada eixo foram especificados por faixa etária, utilizando as cores branca, cinza, em gradação de tonalidades, e preta, para especificar o trabalho a ser desenvolvido por parte do educador, de forma gradativa, em termos de aprofundamento, ou seja, abordando, inicialmente, o conteúdo enquanto noção ou significação social, sem preocupação com a sistematização dessas noções, por parte da criança. A gradação representa o aprofundamento do trabalho sistemático com os conceitos que integram os diferentes eixos. Compete ao educador e à equipe pedagógica terem ciência de que a gradação de cores e tons é um referencial para a organização do trabalho pedagógico do educador.
1. EIXO IDENTIDADE E AUTONOMIA
OBJETIVOS: 1. Desenvolver a imagem corporal e pessoal nas interações com o outro (adulto e criança) e com a natureza. 2. Vivenciar situações que envolvam afeto, atenção e limites, construindo vínculos. 3. Reconhecer a si e ao outro, a partir de características biológicas, psicológicas e culturais, identificando-se como único no grupo, ampliando sua autoconfiança; 4. Vivenciar situações que promovam a construção da autonomia.
CONTEÚDOS
Pré I
Conhecimento do próprio corpo
Partes do corpo/funções/interdependência
Sensações e percepções (cinco sentidos)
Ritmos que o corpo produz Gestos: uso e funções dos gestos e movimentos
Hábitos
Higiene (Controle dos esfincteres, escovação, banho, etc.)
Alimentação
Repouso (sono, relaxamento, descanso)
Saúde
Respeito ao próprio corpo e ao outro
Cuidado de si mesmo e do ambiente
Prevenção de acidentes
Atividades da vida cotidiana
Convivência nos diversos espaços (Coletivo e individual)
Direitos e deveres
Acontecimentos do cotidiano familiar e do grupo social
História da criança
História do nome
Reconhecimento do próprio nome
Relação de parentesco (pai, mãe, irmãos, tios, avós)
Membros da família e suas respectivas funções sociais
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ I
2. EIXO CORPO E MOVIMENTO
2.1 CONSCIÊNCIA CORPORAL OBJETIVOS: 1.Conhecer o próprio corpo por meio da exploração dos movimentos, expressando-se por meio de gestos e ritmos diversificados, produzidos em jogos e brincadeiras. 2. Explorar as possibilidades de movimento do corpo.
CONTEÚDOS
Pré I
Movimentos fundamentais:
Engatinhar, sentar, quadrupedar, levantar, andar, rolar, arrastar-se, deitar-se em diferentes posições .
Galopar saltar, pular,saltitar, lançar/apanhar/receber/levantar/transportar objetos, subir, correr, descer e passar por dentro.
Percepção corporal
Imagem corporal
Esquema corporal
Percepção espacial
Relação com o próprio corpo
Relação com o corpo do outro
Relação do corpo no espaço
Percepção temporal
Velocidade
Sucessão
Duração
Ritmo
Percepção direcional
Lateralidade: conceitos de esquerda e direita
Direcionalidade: para cima/para baixo, dentro/fora, frente/atrás
Coordenação óculo-manual
Coordenação óculo-pedal
Postura corporal
Equilíbrio estático
Equilíbrio dinâmico
Freio inibitório
Reprodução do movimento
Estímulos visuais
Estímulos auditivos
Jogos
Jogos de corrida variada
Jogos em linha
Jogos em círculo
Reprodução e criação do movimento
Brinquedos cantados
Cantigas de roda
Movimentos corporais em relação
Ao gênero musical
Aos elementos que compõem o som
Ao espaço físico
Dança
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ I
2.2 LINGUAGEM CÊNICA OBJETIVOS: 1. Expressar ideias, sentimentos, desejos e necessidades, utilizando diferentes linguagens, reconhecendo sua função social e ampliando as possibilidades de representação simbólica; 2. Utilizar a linguagem corporal e gestual, adequando-as às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendida, expressando ideias, sentimentos, necessidades e desejos.
CONTEÚDOS
Pré I
Organização da ação dramática a partir de:
Fatos vividos, imaginados
Contos de fada
Histórias Infantis
Brincadeiras
Caracterização de personagens
Maquiagem
Adereços
Linguagem adequada ao personagem
Ideia de representação do movimento (gestos, mímica e expressão facial)
Espaço cênico/cenário
Transformação do espaço cotidiano em espaço cênico: elementos visuais e sonoros, iluminação, ...
Movimento na ação dramática na relação com:
Tempo
Espaço
Ritmo
Leitura e interpretação da ação dramática
Gestos, espaços, expressão/ação
2.3 LINGUAGEM MUSICAL OBJETIVOS: 1, Desenvolver a percepção auditiva, a produção e a fruiçao dos sons, sejam musicais ou não para com eles interagir, afim de expressar e comunicar-se.
CONTEÚDOS
Pré I
Fontes sonoras
Natural
Cultural
Gêneros musicais
Músicas Infantis
Música Popular, regional, folclórica, de raízes, clássica, entre outras.
Elementos que compõem o som
Altura (grave, médio e agudo)
Timbre (da natureza e produzido)
Intensidade (forte/fraco, suave)
Densidade (um som, muitos sons)
Duração (longo/curto, pausa)
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ I
3 - EIXO INTERCOMUNICAÇÃO E LINGUAGENS
3.1 Linguagem Oral: Falar e Ouvir OBJETIVOS: 1.Expressar-se verbalmente em diferentes situações de uso da linguagem oral, desenvolvendo os recursos da comunicação de forma intencional. 2. Prestar atenção na fala do outro, reproduzindo detalhes significativos.
CONTEÚDOS
Pré I
Articulação de sons e palavras (Consciência Fonológica)
Exposição de ideias (relatos de experiências, fatos, ações, histórias, descrição)
Consistência argumentativa (conquista por meio de gestos e percepções)
Ampliação do vocabulário
Sequência de ideias
Objetividade
Concordância nominal e verbal
Coerência na exposição de ideias
Reprodução oral das ideias veiculadas em textos ouvidos, lidos, fatos do cotidiano, exposição de ideias.
3,2 LINGUAGEM ICONOGRÁFICA E LINGUAGEM ESCRITA OBJETIVOS:
1. Compreender a função social da linguagem enquanto um sistema de representação e de comunicação humana construído nas relações sociais;
2. Utilizar a linguagem para representar e comunicar ideias e conhecimentos.
CONTEÚDOS
Pré I
Significado (ideia) da representação
Símbolos convencionais
Desenho
Ideograma
Pictograma
Registro de ideias/significados
Desenho
Linguagem plástica
Tentativas de registro
Cultura escrita (prática de leitura de diferentes gêneros textuais veiculados em diferentes suportes textuais):
Espaços de circulação dos textos (no meio doméstico, rural, urbano e escolar, entre outros).
Espaços institucionais de manutenção, preservação, distribuição e venda de material escrito (bibliotecas, livrarias, bancas etc.)
Formas de aquisição e acesso aos textos (compra, empréstimo e troca de livros, revistas, cadernos de receita etc.)
Diversos suportes da escrita (cartazes, outdoors, livros, revistas, folhetos publicitários, murais escolares, livros escolares, etc.)
Instrumentos e tecnologias utilizados para o registro escrito (lápis, pincel, caneta, cadernos, máquinas de escrever, calculadora, computador, etc.)
Momentos de prática de leitura
Pelo educador leitor
Leitura compartilhada (educador/aluno, aluno/aluno)
Práticas espontâneas de leitura por parte do aluno
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ I
3.3 LINGUAGEM PLÁSTICA OBJETIVOS: 1.Ampliar o conhecimento de mundo, manipulando diferentes objetos e materiais, explorando as características, propriedades e possibilidades de manuseio, interagindo com formas diversas de expressão artística; 2.Desenvolver o interesse pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas (regionais, nacionais ou internacionais), ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura; 3. Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construção, desenvolvendo a sensibilidade estética, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação.
CONTEÚDOS
Pré I
Percepção na natureza:
Cor
Forma
Volume
Textura
Luminosidade
Linha
Percepção na produção plástica
Cor
Forma
Volume
Textura
Luminosidade
Linha
Composição plástica
Bidimensional
Tridimensional
Leitura e Interpretação/releitura de obras de arte
Registro de ideias/significados
Colagem
Dobradura
Modelagem
Recorte
Desenho
Pintura
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ I
GENEROS TEXTUAIS
Legenda:
F = Familiarizar – momento em que será propiciado, ao aluno, o contato e a vivência com textos de diferentes gêneros apenas para percepção. Este é um momento que antecede ao trabalho sistemático.
I = Introduzir – início do trabalho com o gênero, proporcionando reflexões sobre a função social (por que foi produzido), o contexto de produção (quem fala, lugar social dos interlocutores, quando, para quem, por que, em que veículo/suporte está circulando, em que forma de registro), por meio de leitura e interpretação oral e/ou escrita. T/C = Trabalhar/Consolidar - este é o momento de desenvolver um trabalho aprofundado com o gênero selecionado. Para o desenvolvimento sistemático desse trabalho, foi proposta a metodologia da Sequência Didática – SD – que pode organizar-se de acordo com essa ordem: apresentação da situação de interlocução, seleção de um gênero textual, reconhecimento do gênero selecionado (por meio de atividades de pesquisa, de leitura e de análise linguística de texto(s) do gênero), produção (oral ou escrita), revisão e reescrita, circulação dos textos produzidos. Uma vez concluídas essas etapas, entendemos que o trabalho com o gênero foi CONSOLIDADO. Portanto, TRABALHAR/CONSOLIDAR “andam juntos” na metodologia da SD. R = Retomar – acontece quando ocorre a retomada de um gênero que já foi trabalhado em anos ou bimestres anteriores, sem a preocupação de desenvolver todas as atividades previstas numa SD, pois se pressupõe que o aluno já tenha dele se apropriado.
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ I
Objetivos Específicos
Aspectos Tipológicos
Gêneros Textuais
Pré I
OBJETO DE ENSINO:
1- Reconhecer diferentes gêneros textuais (orais e escritos), compreendendo sua função e uso em diferentes situações sociais.
1.1- Reconhecer os aspectos discursivos do gênero (sócio-histórico-ideológico, tais como: quem produziu, por que, para quem, quando, onde, com que intenção, para qual veículo de circulação, que valores expressam).
Aspecto tipológico predominante: NARRAR Domínio social da comunicação: cultura literária ficcional. Capacidade de linguagem predominante: descrever ações através de criação de intrigas.
Fábulas
F
Contos
F
História em quadrinhos
F
Tirinhas
F
Poemas
F
Lendas
F
Cantigas
F
Quadrinhos
F
Adivinhas
F
Parlendas
F
Provérbios
F
Narrativas
F
Piadas
F
Trava-línguas
F
Histórias Infantis
F
Aspecto tipológico predominante: RELATAR. Domínio social da comunicação: documentação e memorização das ações humanas. Capacidade de linguagem predominante: representação, pelo discurso, de experiências vividas, situadas no tempo e no espaço.
Relato de experiência vivida
F
Relato de experimento
F
Notícia
F
Reportagem
F
E-mail/orkut/MSN/blog
F
Biografia/Autobiografia
F
Carta Familiar
F
Cartão/Folder/Datas comemorativas
F
Convite de aniversário
F
Bilhete
F
Recado (oral)
F
Lembrete
F
Registro de Nascimento
F
Aspecto tipológico predominante: ARGUMENTAR. Domínio social da comunicação: discussão de problemas sociais controversos Capacidade de linguagem predominante: sustentação refutação e negociação de tomadas de decisão.
Carta ao leitor
F
Resenha
F
Artigo de opinião
F
Carta de reclamação e solicitação
F
Propaganda/ anúncio publicitário
F
Logotipo/logomarca
F
Rótulo
F
Cartaz
F
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ I
Classificado
F
Panfleto
F
Folder
F
Cartoon
F
Charge
F
Aspecto tipológico predominante: EXPOR. Domínio social da comunicação: transmissão e construção de saberes. Capacidade de linguagem predominante: apresentação textual de diferentes formas de saberes.
Seminário
F
Entrevista
F
Placa de sinalização
F
Anotação
F
Resumo Escolar
F
Texto Científico
F
Aspecto tipológico predominante: PRESCREVER AÇÕES. Domínio social da comunicação: instruções e construções. Capacidade de linguagem predominante: injunção pela regulação mútua de comportamentos.
Manual de Instrução
F
Lista
F
Receita culinária
F
Regulamento
F
Regra de jogo
F
Fatura de água, luz, telefone
F
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ I
4. EIXO CONHECIMENTO DO AMBIENTE FÍSICO, SOCIAL E CULTURAL
OBJETIVOS: 1. Estabelecer relações sociais em diferentes contextos, percebendo as interferências e modificações que ocorrem entre os grupos; 2. Compreender como integrantes do ambiente:o espaço, a paisagem e o lugar no qual está inserido.
CONTEÚDOS
Pré I
Grupo familiar e grupo de amigos
Composição
Características (costumes, alimentação, vestuário, brincadeiras...)
Acontecimentos, casamentos, nascimentos, festas, funerais...)
Grupos étnicos
Identificação
Hábitos culturais (lazer, alimentação, dança, brincadeiras, artesanato...)
Noções de temporalidade (tempo histórico):
Passado, presente, futuro
Estudo do espaço
Exploração
Localização
Orientação espacial: perto/longe, em frente, atrás, aqui, ao lado, entre, dentro/fora, em cima/embaixo, lá
Relações nos diferentes ambientes
Participação/interação
Cooperação/solidariedade
Relações de poder (respeito, liderança, conflitos, agressividade, medo, confiança)
Espaços de convivência/circulação (casa, escola, rua, igreja, clube, praça, hospitais, comércio, outros)
Características
Regras (sinais de trânsito, silêncio e outras ...)
Preservação
Elementos do meio ambiente: água
Importância da água para os seres vivos
Estados físicos
Poluição e cuidados com a água
Elemento do meio ambiente: solo
Importância do solo para os seres vivos
Poluição e cuidados com o solo
Elemento do meio ambiente: ar
Clima: seco/quente, úmido/frio
Importância do ar para os seres vivos
Poluição e cuidados com o ar
Elemento do meio ambiente: animais
Identificação
Características
Hábitos de higiene
Prevenção de acidentes
Elemento do meio ambiente: vegetais
Identificação
Características
Prevenção de acidentes
Fenômenos da natureza e conseqüências
Chuva
Seca
Temporal
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ I
Granizo
Geada
Noções de astronomia
Sol: fonte de luz e calor
Claro/escuro (dia/noite)
Alimentos
Origem: animal, vegetal e mineral
Naturais e industrializados
Higiene dos alimentos
Alimentação saudável
Saúde
Hábitos de higiene
Lazer
Prevenção de acidentes
Uso de medicamentos (vacinas,ervas medicinais)
Cuidados com o meio ambiente
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ I
5. EIXO NOÇÕES LÓGICO-MATEMÁTICAS
OBJETIVOS 1. Explorar as noções matemáticas relativas à quantidade, ao espaço físico e à medida, utilizando a linguagem oral, a linguagem matemática e a linguagem gráfica em situações da realidade social, objetivando a formação de conceitos.
CONTEÚDOS
Pré I
Noções básicas de:
Classificação
Seriação
Conservação
Inclusão
Sequenciação
Comparação
Número e operações
Noções de quantidade:
Quantificadores: um, nenhum, alguns, muito, pouco, tem menos, o que tem mais, tem a mesma quantidade.
Agrupamentos e trocas, utilizando como critério as quantidades (conceito de reversibilidade).
Comparação entre quantidades (o que tem a mesma quantidade, o que tem a mais, o que tem a menos).
Leitura de numerais e registro de quantidades (por desenhos).
Relações entre as quantidades
Operação adição, explorando as ideias de acrescentar, juntar quantidades para formar uma quantidade maior em situações problemas
Operação subtração com a ideia de comparar, completar e tirar uma quantidade de outra, em situações problemas
Operação multiplicação com as ideias de juntar quantidades iguais e possibilidades de combinação, em situações problemas
Operação divisão com as ideias subtrativa e repartitiva, em situações problemas
Função social dos números
Utilização de símbolos
Símbolos numéricos e nomenclatura própria no cotidiano da criança.
Principais funções do número: contar, codificar, medir, e ordenar.
Medidas
Dimensão
Arbitrárias (palmo, pé, braço)
Comprido/curto, alto/baixo, mesma altura, mesmo, tamanho, grande/pequeno, maior/menor, alto/baixo, largo/estreito/grosso/fino, mesma altura, mesmo tamanho.
Medidas padrão (metro) como necessidade
Capacidade
Noções de cheio/vazio, o que tem mais/o que tem menos, metade, pouco/muito,
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ I
Arbitrárias (colher, concha, copo, xícara),
Medida padrão (litro) como necessidade
Massa
Medida padrão (grama) como necessidade
Noções de: leve/pesado, mais leve, mais pesado.
Medidas arbitrárias (pitada, xícara, punhado, colher, concha).
Valor
Caro e barato
Cédulas e moedas
Tempo
Antes, agora, depois, cedo e tarde, lento e rápido, depressa e devagar.
Duração e sucessão (organização da rotina)
Medida padrão (hora) como necessidade
Lógicas temporais
Dia/noite, ontem/hoje; amanhã, tarde, semana, mês, ano
Temperatura
Quente, frio e gelado
Posição
Dentro, fora (no plano e no espaço) embaixo, em cima, atrás de, na frente de, ao lado de, primeiro, último e entre de frente, de costas, acima, abaixo, à direita, à esquerda, aberta/fechada.
Direção e sentido
Para cima, para baixo, para o lado, para frente, para trás, para a direita, para a esquerda, uma volta, meia volta.
Noções de geometria
Relação espacial
Perto de, mais baixo que, na frente de, atrás de, ao lado de, à direita de, à esquerda de.
Semelhanças e diferenças entre os objetos culturais e as formas encontradas na natureza
Sólidos geométricos (tridimensional)
Possibilidades de: empilhar, desempilhar, encaixar, desencaixar, enfileirar, encher, esvaziar.
Classificação de acordo com a superfície plana (não rolam) e curva (que rolam).
Figuras planas (bidimensional)
Características
Classificação (triângulo, retângulo, quadrado, círculo)
Tratamento de Informações
Função social de tabelas e gráficos.
Construção e interpretação de tabelas e gráficos do cotidiano
INCENTIVO À LEITURA Proposta sendo elaborada pela equipe da SMED juntamente com coordenadores escolares. DIVERSIDADE Proposta sendo elaborada pela equipe da SMED juntamente com coordenadores escolares.
CONTEÚDOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ I
EDUCAÇÃO AMBIENTAL Proposta sendo elaborada pela equipe da SMED juntamente com coordenadores escolares.

OLÁ QUERIDOS (AS) ALUNOS (AS).......
              OLHA AI, MAIS UM ANO QUE COMEÇA.....MATERIAIS NOVOS.....PROFESSORES NOVOS....AH E COLEGAS NOVOS (AS) TAMBÉM.....TUDO ISSO NÓS MOTIVA A ESTUDAR MAIS....PARA CHEGAR OUTRO ANO, OUTRO ANO E QUANDO VEMOS JÁ ESTAREMOS INDO PARA A FACULDADE......
                        NÓS DA ESCOLA MUNICIPAL JARDIM CONCÓRDIA QUEREMOS DESEJAR A TODOS (AS) BOAS VINDAS E QUE VOCÊS JUNTAMENTE COM A EQUIPE PEDAGÓGICA TENHAMOS UM ÓTIMO ANO LETIVO CHEIO DE SUCESSO PARA TODOS..

                     SEJAM BEM VINDOS (AS).